江苏省沭阳县梦溪小学 杨晓静

让学生读懂古诗词、理解古诗词是小学语文教学的重要任务。情境可以在很大程度上帮助学生理解古诗词，并能够提高学生学习古诗词的兴趣，促使学生积极参加古诗词教学活动。本文主要探讨如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境，提高学生对古诗词的兴趣，进而提高教学质量，实现教学目标。

一、利用多媒体设备巧妙创设情境

在科学技术和信息技术的快速发展下，多媒体设备已经成为教学中普遍使用的教学手段，其可以更加形象、生动地展示出古诗词中的意境，在实际教学中取得较好的效果，同时，多媒体设备可以与其他情境创设方式相结合。因此，小学语文古诗词教学中可以运用多媒体设备巧妙创设情境。例如，小学古诗《春雨》一课中，教师可以利用多媒体设备展示春天万物复苏的景象，使学生通过视频感受春雨，同时，教师随着视频的播放讲解古诗内容，能够使学生犹如身临其境，进入古诗的意境中，不仅可以理解古诗内容，还可以从情感上理解作者当时的心情，可以更好地进入到古诗学习状态。以多媒体设备巧妙创设情境，可以增加学生对古诗词的直观感受，有利于丰富学生对古诗词的情感体验，进而达到提升教学效果的目的。

二、通过知识迁移巧妙创设情境

知识迁移是指教师帮助学生利用已经掌握的知识来学习新的知识，将新知识带入学生对旧知识的认知中，以此来创设情境。例如：学生在学习贺知章的《咏柳》时，可以将贺知章的其他古诗引入课堂教学中，或是将与柳树相关的古诗词引入课堂教学中，利用学生已经学过的知识来讲解《咏柳》，帮助学生理解古诗中词语的含义，进而更好地理解古诗。这种知识迁移的方式可以将学生的情感转移到新知识中，进而构建出作者对“柳”的情感意境，从而使学生对《咏柳》产生深刻的印象。在小学语文古诗词教学中，知识迁移是一种非常有效的教学方式，教师要善于利用知识迁移的方式创设情境，提高古诗词教学质量，促使学生掌握学习古诗词的方法。

三、运用多种不同的阅读方式巧妙创设情境

阅读是一种学习古诗词的重要方式。在小学古诗词教学中，教师可以通过精读、唱读和齐读等阅读方法设计情境。科学的阅读教学方式能够促使学生对古诗词含义产生深刻的认知，了解古诗词的同时了解作者的情感变化，有利于加强学生对古诗词的情感认知，进而掌握并运用古诗词内容。在通过阅读巧妙创设情境的过程中，首先，教师可以引导学生对古诗词产生疑问；其次，教师可以指导学生运用不同的阅读方式，从不同的角度感受古诗词的意境，同时，教师在学生阅读的过程中适当进行引导，使学生对古诗词所揭示的现象、哲理等产生感性认知。最后，学生完成阅读之后，教师详细讲解古诗词内容，引导学生从古诗词营造的意境中观察、感受，帮助学生理解在阅读过程中对古诗词产生的疑问，帮助学生完成阅读情境的创设。阅读作为小学语文重要的教学方法，同样可以将其运用在古诗词教学中，并能够有效提高古诗词教学质量，故而教师要善于运用多种阅读方式开展古诗词教学。

四、使用音乐巧妙创设情境

随着信息技术的发展，音乐也成为一种非常有效的情境创设方式，并且具有较好的实用性，既可以使学生体会到古诗词中的情感，体验古诗词中的氛围，又能够节约课堂教学时间，尤其适合运用在情感丰富的古诗词教学中。例如：学习一些描写景色的古诗词时，教师可以选择轻松愉悦的音乐创设情境；对于表达爱国情怀、描述战争的古诗词，则可以选择气势磅礴、豪迈的音乐创设情境。同时，音乐情境可以与多媒体、阅读等古诗词情境创设方式相结合，使学生从不同的角度理解、感受古诗词，能够提高学生对古诗词的理解能力，并且有利于提高学生的语文综合理解能力。因此，小学古诗词教学中，教师要积极运用音乐创设情境，为学生学习古诗词、体会古诗词意境营造良好的氛围，为实现小学古诗词教学目标奠定基础。

五、结合学生想象力巧妙创设情境

小学生有很好的想象力，只是学生很难通过自己的思维方式去想象古诗词，需要教师利用语言等方式进行引导，促使学生充分发挥自身的想象力，在脑海中形成古诗词描绘的场景。传统教学中，由于古诗词与学生日常接触的语言不同，学生在理解上存在很大的困难，易对古诗词失去兴趣。面对这样的情况，教师可以通过调动学生的想象力来讲解古诗词知识，并使学生通过想象古诗词而对其产生兴趣，使学生学会一首古诗词，同时提高学生学习古诗词的热情。例如：《晓出净慈寺送林子方》一诗，教师可以引导学生想象自己身处六月的西湖，感受作者描绘的景色，进而借助作者对西湖的描述来体会作者对友人的不舍之情，这样学生可以更好地理解本诗的含义。

六、结合故事巧妙创设情境

在小学语文古诗词教学中，教师可以结合故事巧妙创设情境，使学生能够有效参与到学习中。教师可以结合古诗词的内容编辑一个小故事，在学生正式开始学习之前，教师为其讲授相应的小故事，使学生能够快速进入学习状态，高效完成古诗词的学习，一方面提高了学生的学习效率，另一方面培养了浓厚的古诗词学习兴趣，有利于学生更为长远地发展。

本文主要就如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境进行了相关的分析和探讨，通过本文的研究了解到，在小学语文古诗词教学中，教师采用巧妙创设情境的方式设计教活动，对于提高教学质量和学生的古诗词学习能力具有积极意义。因此，教师在实际教学中，通过多媒体设备、知识迁移、阅读、音乐等多种不同的途径来设计古诗词教学情境，帮助学生理解古诗词中的内容和意境，调动学生学习古诗词的积极性，达到提高小学古诗词教学效果的目的，并提高学生理解和运用古诗词的能力，确保学生古诗词学习的长远发展。