江苏省张家港市乐余中心小学 高克勤

后进生学习困难的原因大概有：自身身体心理素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭关系、社会环境、受教育的基础等。最近研读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，发现他直接或间接地提出的一些后进生转化理念视角独特，在岁月的淘洗中历久弥新，让我产生了新的感悟。

一、阅读，建立广阔深远的智力背景

苏霍姆林斯基在《建议》第6条中指出：不能因为学生学力差而局限于教材，应该打开他们的阅读视野。我们平常的做法显然与这条建议是相悖的，对于学差生，我们恨不能把教材上的知识塞进他们的脑子，只觉得他们的时间是不够用的，哪还会舍得“浪费”在阅读这些拓展性的学习上面。然而，苏霍姆林斯基一语惊醒梦中人，阅读是在建立学生的第二套知识体系，它是学生的智力背景，拥有了这样的智力背景，学习上才会有思考，才能拥有学习的支持力。

“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应该更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”我们在教学中会发现，那些平时生活体验比较丰富、阅读面比较广的孩子，在课堂上思维就会非常敏锐。而那些思想比较闭塞，情感体验不丰富，只懂得死记硬背的孩子，常常对新知识的接受比较迟钝。因此对于后进生来说，单纯补习课本上的知识既痛苦又低效，用阅读的方式打开学生思维，鼓励学生思考，是值得大家探寻的领域。

二、分层，满足直达内心的学习获得感

分层教学是根据学生的差异提出的教学策略，苏霍姆林斯基在《建议》第1条中就提出：“任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童，不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。”对于学差生，就要根据他们的特点，通过适合的途径引导他们接近教学大纲所规定的水平，在这个过程中，他们因为被引入了一种力所能及的、能获取成果的脑力劳动中去而变得专心致志，把属于自己的力量和可能性发挥出来，从而享受到脑力劳动中成功的乐趣。

班里的小吴同学学习懒惰、怕吃苦，接受力较弱，学习非常吃力。这学期我跟他签署了一项协议，规定了必须完成的两项作业：默写和《补充习题》，并鼓励他坚持阅读和每周写一篇日记，其他的一律不作要求。小吴面对“瘦身”的学习任务，自感可以应付，所以郑重地签字。在这个学期里，他信守诺言，不仅完成了规定作业，课堂上也自觉了许多，我也乐得不再讨债式地催促他学习，期末的时候，他的语文成绩破天荒地达到了及格。我想，这就是分层的力量。

当然，分层教学中除了分层设立目标，还要采取作业分层反馈、成立课堂学习小组等必要的辅助手段，加强对各层次学生的指导，促进学生由低层次向高层次的转化，使学生整体优化，进而发展学生的个性特长。

三、铺垫，触发饶有兴趣的课堂关注

据调查显示，大多数后进生的听课注意力不易集中，思想涣散，听课效率低下。《建议》第29条中提道：“要创造情绪高涨的状态，单单依靠在上课时采取某些特殊的方式，譬如说选用恰当的直观手段，那是不能达到目的的。这种状态的形成取决于许多因素——思维的素养和情感，学生的见闻的广度等。”可见，我们应该从学生的角度出发，在课前尽可能地帮助学生建立预备知识库，让学生对所学的内容产生兴趣和初步认知，在课堂教学中创设能引发思维的情境与问题。

有次我正准备让学生默写，突然小陈走到走廊，大声呼喊去上厕所的小施同学，于是我布置学生观察接下来发生的状况。大家在这一“游戏环节”完成后，根据我的提示口头还原当时的场景，又迫不及待地用笔记录下这生动的一幕。整个过程中，包括平时作文差的孩子在内，都情绪高涨地参与其中，细致观察，尝试表达，评价矫正，取得了良好的学习效果。

在课前给后进生一个铺垫，如培养良好的预习习惯，推荐阅读相关的书籍，布置做个小实验，去观察相关的现象等，在前置性的学习中思考并发现问题，再把问题带进课堂，力求从老师的讲课中去寻求问题的答案，从而唤醒他们的思维，激发他们的兴趣，使得这些学生不再游离于课堂之外，成为课堂真正的主人。

四、激励，唤醒不断向上的学习积极性

苏霍姆林斯基认为：用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。可见，对于后进生，激励与关怀对于他们的成长是非常关键的。

1.沟通情感，增强信心。后进生普遍存有自卑心理，但也都有向上的愿望，绝对不能歧视他们，要尊重他们，主动与他们进行感情交流，在教学中有意识地对他们倾斜，使他们增强转化的信心，打好转化的基础。

2.表扬为主，挖掘潜能。后进生也有自己的长处，我们要善于发现和挖掘他们的优势。平时，我有计划地组织他们参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激励他们不断积极进取，奋发向上。

3.淡化分值，鼓励超越。《建议》第13条中提出：“你在任何时候都不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何都不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”我们在对学生评价的过程中，不要总是盯着分值，而要鼓励学生挑战自己，与水平相当的同学进行竞赛，在竞争氛围中激发学生兴趣及学习知识的能量。

教育是一门艺术，只有把握了教育的规律、学生的心理特点和思想脉搏，后进生的转化才能达到事半功倍的效果，《给教师的建议》无疑是经过实践检验的经典教育读本，它的理论思想值得我们不断推敲锤炼，它所阐述的后进生转化策略还不止于此。“没有爱，就没有教育。”让我们回到教育的本源，多给后进生一些爱心，用爱温暖他们的心灵，让他们扬起自信的风帆，全速驶向成功的彼岸。