四川省遂宁市蓬溪县大石小学 金秀萍

如何设置教学问题，是每一个教师必须思考的教学环节，这不但会影响到课堂教学的进度与效率，还会影响到学生对课堂的印象，因此，小学语文教师在探究性课堂上应该合理设置教学问题。

一、探究性学习的含义

探究性学习策略指的是教师在教学中，以探究问题的方式，引导学生自主探究知识，并在此过程中强化他们运用知识的能力。在小学语文课堂教学中使用此种教学策略，能提高课堂教学的有效性、激发学生探究知识的欲望与热情。本文拟探讨探究性学习策略在小学语文教学中的应用。

二、小学语文教学开展探究性学习的有效途径

在小学语文教学过程中，应该依据教学内容设置合适的探究问题，帮助学生学到更多的语文知识。

1.结合生活，融入情感

在教学过程中，教师的探究任务应该与学生的生活实际相结合，并进行情感教学，促使学生将所学知识与自己生活中常见的事物联系起来，以此营造轻松愉悦的课堂教学氛围。在这样的教学氛围中，学生会对学习语文知识产生极大的兴趣，在此基础上，不断培养学生的语文素养。

比如，教学《画家乡》这一内容的时候，笔者给学生布置了这样一个探究任务：“根据自己的想象，用简笔画描绘自己的家乡。”这样的探究任务能够迅速激发起学生的学习兴趣，且在这样的课堂中，课堂氛围肯定较为轻松融洽，在这种氛围中学习，学生的学习热情肯定会非常高。

再比如，教学《要是你在野外迷了路》这一内容时，笔者给学生提出了这样一个探究任务：“同学们，你们平时是依据什么找到自己回家的路呢？”听到笔者这个问题的时候，很多学生愣住了，但是思考了一下，他们有的说依据路标，有的则说跟着爸爸妈妈回家。此时课堂氛围非常融洽。由此可见，当探究任务与学生生活中的常见事物相关时，学生的探究欲望会变得更为强烈。

总而言之，在教学过程中，教师要设置符合小学生年龄特征的探究任务，这样不但可以有效激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂学习氛围，进而更好地提升学生的学习能力。

2.自主探究，独立思考

在教学过程中，指导学生自主探究，并在此基础上要求学生进行独立思考，这对于培养学生的学习能力，激发他们的学习热情有非常大的帮助。

比如，教学《植物妈妈有办法》这一内容时，笔者给学生提出了这样几个探究问题：“种子把植物称作什么？”“植物妈妈指的是什么样的植物？”“植物是怎样传播种子的？”要求学生自发阅读文章，进行独立思考，并得出正确的答案：种子将植物称为“妈妈”；“植物妈妈”指的是已经成熟的植物；蒲公英妈妈给自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻一吹，种子们就会乘着风纷纷出发。

如此便通过学生自己的探究以及独立思考，准确得到了正确答案。由此可见，在教学过程中，教师提出合适的探究任务，对于学生理解教材文章有非常大的帮助。

3.求同存异，留足时间

探究性学习意味着学生在课堂上提出的问题、要回答的问题较多，基于此，在课堂教学过程中，教师要留给学生足够多的时间，让学生表达自己的观点。小学阶段的学生正处于思维较为活跃、具备探索世界的好奇心的年龄阶段，教师应该细心呵护这些特征，在课堂教学过程中留给学生足够的时间，让学生畅所欲言。

比如，教学《假如》这一节内容时，在讲解完教材内容之后，笔者给学生提出了这样一个问题：“假如你有一支神笔，你最想画出什么？”面对笔者提出的这个问题，学生都显得非常兴奋，纷纷举手示意，表示自己想回答这个问题。有学生这样说：“老师，如果我有一支神笔，我想画很多课外书出来，把我喜欢的书都画出来。”也有学生这样说：“假如我有一支神笔，我要画很多好吃的，见过的没见过的都要有，这样我就可以每天都吃好吃的东西。”还有学生说：“假如我有一支神笔，我想画一个自己的房间，在我的房间里面放很多书、游戏等等。”……

通过听学生的答案，笔者了解到班级中的学生不仅热爱学习，想象力也很丰富，于是笔者鼓励了学生：将自己丰富的想象力保持下去，这样才能不断认识这个世界。

教师在使用探究性教学策略时，应该将理论与实践结合起来，即在将这种教学方法应用于实践中的时候，注重引导学生自主搜集与教学相关的资料、整理与之相关的信息，在实践中注重与理论知识结合起来，只有这样，才能取得良好的教学效果。

探究性教学即引导学生以“问题”为核心，自发在课堂上或者课下探究知识、搜集相关知识的信息，在这个过程中，学生的学习兴趣以及学习成绩都会得到很大提升。因此，教师应善于结合教材内容，使用此种教学方法，以此提升学生的学习积极性与学习效率。