江苏省宿迁市沭阳县新河中心小学 王敏丽

口头语言是一种最基本、最便捷的交流手段，也是当今时代每个学生在社会中交际的最基本需求。因此，在培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学中，更应注重培养学生的口语交际能力。几年的教育生涯中，笔者积累了一定的教学经验，根据小学语文教育中各个年级学生的学习特点，结合自身看法和建议，将心中所想总结如下：

一、创设情境，使学生“我口说我心”

1.贴近生活

例如，在学习《做一片美的叶子》一文时，我要求各位同学都准备一片好看的叶子，并要求每位同学观察自己所带的叶子，然后联系课文说出各自的感受。学生们在这样真实的生活体验与实物观察中，表达自己的主动性被激发，争先恐后地发言。课堂气氛瞬间变得轻松愉快，学生们“我口说我心”，同时，口头表达能力、人际关系、实践能力等都将高效提升。

2.图文结合

视觉是人类重要的感受器官，图片可以唤起人们的生活体验，引出藏在内心的感受。如教学《美丽的丹顶鹤》这一课，我精心准备各种各样的丹顶鹤图片，再配上配音和介绍，学生们的好奇心被激发，个个畅所欲言，表达出各自对丹顶鹤的认识。

在口语交际课中，教师应该设计不同的生活情景来贴合不同类型的课堂需求，如“实物show time”“音乐鉴赏”“体验生活”“模仿秀”“情景再现”等。这样，学生思维活跃，大脑更加兴奋，激发学生的思维和潜能，增加语言表达能力，同时创新意识也将加深。

二、学生是课堂的主体，争做“交际”的主人

1.把课堂交还给学生

“交际”是属于学生的，他们才是“交际”的主人。如教学《艾滋病小斗士》，课后思考题：“为什么恩科西是艾滋病小斗士？”我先让学生自我思考，再四人分组进行讨论，这样每个同学都思考并提出意见，继而全班讨论，最终得出结论。此做法可以让每一个学生都参与到交际活动中来，锻炼思考能力，让他们明白自己才是课堂的主人，交际能力也进一步加强。

2.教师是课堂旅程的导游

在课堂旅行中，是教师带着学生将美好的风景一步步映入眼帘，并记在脑海中的。在课堂的交际活动中，教师也应加入其中，做一个公平公正的考核员、评价员，积极点拨、辅导，纠正错误。比如在小组讨论活动中，组织学生，分配人员，调动积极性，让每一个学生都有参与感，在这个过程中，教师要亲和有力，做学生的伙伴。教师在学生进行讨论时也可以提出自己的合理建议，供学生做参考。只有提供形式多样的课堂交际活动，给予支持和赞赏，激发学生的主动性，学生才能发现更美好的风景。

三、使学生置于惬意的语言环境中

课堂气氛严肃、紧张会抑制学生的积极性，他们会畏惧发言，思维凝固，使课堂整体死气沉沉。显然，压抑的课堂环境不利于学生进行口语交际，所以教师应注意培养轻松愉悦的语言环境，活跃气氛。比如利用多媒体技术，播放PPT课件、有趣的视频等，让同学们畅所欲言，这样他们会积极发表自己的意见和看法，并在此过程中不知不觉地训练口语技巧，加强交流能力。比如前文提到的《艾滋病小斗士》课后思考题，我在播放各种相关图片后，及时表达自己的意见，并鼓励学生发言，让他们打开思维。学生们有感而发，受益匪浅，都争先恐后地表达自己的意见。可见，一个轻松惬意的课堂氛围会激发学生的积极性，更利于口语交际的训练。

四、正确引导，规范语体，注意素养

交流是双向的，口语交际不是一个人的事情，它是双方表达想法的桥梁。所以在交流中，双方应态度文明，语言得体，表达时还要注意尊重对方，要有自信、有勇气、有礼貌、有主见。这些都是教师需要注意的教学内容。除此之外，还要注意培养学生讲话时的仪态和语气，并且告诉学生在评价时对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直说的事情多用委婉语，要做到言之有礼。如《请您原谅我》的写作练习中，我借机教导学生学习道歉用语。在课堂上，我设计两个人发生矛盾的情景，让他们相互练习“我很抱歉……”“没关系”等礼貌用语。在作文完成后，安排学生交换文章，彼此借鉴长处，交流经验，找出缺憾，互助弥补。在这个过程中，学生在交流中不仅懂得了提出合理建议并改正错误，还学习到了很多的交际技巧。

五、结合实际生活，学会迁移和应用

口语交际训练的最终目的是希望学生走入生活，走入社会，因此口语交际必须要选择适合学生的生活环境，让学生在曾经经历的事件和感受中滋生交往的动机， 在一对多的交流环境中进行口语交际，进而提高自身的口语交际能力。

《语文课程标准》明确指出：小学阶段应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。随着社会的不断发展，口语交际在人们的日常生活中占据的地位越来越重要。如此看来，加强学生的口语交际，让他们具备更充足的语言交流能力，才能承担社会的大担当和时代的真需求。故在进行口语交际的教学时，教师更要学会激发学生表达自己的主动性，并创立多种新颖的方式，开拓学生们的视野，抓紧机会，让学生在实践生活体验中学习口语交际的基础知识，熟练掌握口语交际的基本技能，并更好地应用在生活中。