江苏省连云港市东海县桃林镇南芹小学 马一迎

语文属于语言类的学科，因此，只有在日常学习中善于积极地寻找和挖掘与课堂相关的知识并积累下来，才能学好这门学科。只有在课内外不断积累和更新知识体系，积累足够的素材，才能在写作的过程中下笔如有神，游刃有余。这就需要教师在实际教学活动中引导学生用敏锐的眼光观察生活、发现生活，为写作积累素材，打下基础。除此之外，写作更是个人灵感的迸发，因此，在小学语文教育中，教师不仅要引领学生进行语文知识和生活体验的积累，更要丰富学生的个人情感，激发学生的写作灵感，让学生学会与自我对话，用文字的方式生动贴切地传递自己的内心感受。

一、注重对学生语感的开发，开拓学生的想象思维

汉字不同于其他语言的是汉字是表意文字，因此学生在脑海中形成所读字的图像和含义是不难的，不同的人对于同一个汉字都有可能产生不同的联想，教师要抓住这一特点，培养学生对文字的敏感性。例如我在写作课程中，会让学生看着黑板上写的“水”字，在脑海中进行联想，并将联想到的画面写在本子上。我发现有些学生通过“水”字产生的联想是波涛汹涌的大海，有些学生产生的联想是平静的湖面，还有一些学生联想到的是外婆家门前涓涓的小溪，然后让学生根据自己的联想写一篇作文。在学生的独自阅读中，也同样可以对一句话或者一段文字展开类似的联想和想象，这样就培养了学生的语感，阅读质量就会得到明显的提高，感悟体验也会随之加深，理解能力得到较大增强后，对于语言的积累自然而然会变得丰富。通过这样的培养和学习，学生的想象思维能力能够得到很大程度的提升，这有助于激发学生的创造能力，为写作的开展提供良好的条件。

二、培养学生观察生活、勤于思考、勤于动脑的习惯

写作的灵感源泉来自生活本身，取之不尽，用之不竭。如果将写作与生活脱离开来，局限于写作本身，就无法在思维上得到发散，无法获得新鲜的写作素材，无法激发写作灵感。因此，我们要让学生明白，只有将写作与生活相统一，拥有一双善于观察和善于发现的眼睛，记录下生活中自己认为重要的点滴，才能在作文上有所创新。另外，教师还应当指导和引领学生带着思考深入生活，养成勤思考、勤动脑的习惯，透过生活的表面看到本质，理解其中深刻的含义，这样写作才能有源头活水。例如，我会在一个周末结束返校后，让学生回忆这个周末的经历，提取出其中自己认为有意义或印象深刻的片段，用写作的方式丰富和充实这个回忆片段。这样可以让学生学会提取生活作为作文的素材，也能让学生养成思考的习惯，了解生活的意义，为写作打下坚实的基础。除此之外，教师还可以帮助学生分析课文作者的写作方式、结构构思，让学生思考文章成功的地方，并学会模仿。比如我在讲解《美丽的小兴安岭》这篇课文时，会以其中的时间顺序、写景顺序为中心进行讲解，然后让学生对其进行模仿，对当地的景物或建筑进行描写和创作。

三、以学生本身作为写作的中心，鼓励学生大胆创作

素质教育倡导“以人为本”，其中的“人”就是指全体学生，指学生个体本身，这就要求将学生放在教育活动的主体地位，以学生为中心展开一切教育活动，充分调动学生的主观能动性，让学生从传统的以被动接受知识为主的状态中脱离出来，转而向自主探究的方向发展。因此我会在写作课程中减少一部分由教师规定题材和作文方向的写作任务，改为学生自我选题、自我命题的方式。这种新型的教学方式能够更大程度地激发学生的创造能力，轻松自如地表达内心的真情实感，从而使写出的文章具有真实性。比如我在实际教学过程中经常让学生自主选材，写自己感兴趣的话题和文章，表达个性情感看法，不拘泥于固定形式，大胆创新写作方式和写作题材，再加以自己的想象，让创作出的文章具有自己的特色。在这种教学方式下成长的学生，能够具有较强的自主探究精神和创新创造能力，能在今后的学习乃至生活中具有很好的适应能力和积极进取的心态。

四、教会学生自我反思、自我修改

让学生学会自我反思和自我修改，就要求教师培养学生修改作文的能力。但事前如果没有制定好详细的计划或者评判的标准，想要学生达到理想的修改效果不大现实。为了解决这一实际问题，我会在学生修改作文之前就制定好相关的评改标准，拟定修改计划，并让学生明白互相修改作文对提升作文能力的帮助，尽可能帮助学生克服初次修改作文而产生的恐惧心理和抵触情绪，并且要求学生在结尾处写上该篇作文优秀的地方和需要改进的地方，方便教师在之后的教学过程中了解学生的理解情况。在修改结束后，我会利用剩余时间询问学生在修改作文的过程中遇到的问题，将这些问题进行集中整理，统一解决。这样做既提升了学生自主修改作文的水平，有利于学生写作水平的提高，也增强了师生间的互动。最后我会将学生修改的作文收上来详细研究，进行再修改、再打分，及时发现并解决在这一评改过程中出现的问题，作为下一次作文教学的重点。

在小学语文教学中，教师要将实际教学内容作为写作教学的根基和切入点，对语文教材内容进行提炼和深度挖掘，并转化为学生容易接受的知识。培养和提升学生的写作能力，不仅要求教师尽可能地丰富学生的词汇量，更要求在此基础上教会学生如何正确和巧妙地使用词汇。另外，教师也应当结合教学实际，设立与教学内容和进度紧密联系的生活情景，引导学生学会从生活中寻找作文素材，挖掘并激发学生的创作能力和创作灵感，鼓励学生根据自身特点，写出具有鲜明个人特色的文章来。在此基础上，教师更要传授学生必要的写作方法和写作技巧，科学地提高学生的写作水平。