江西省宜春市高安市独城镇中心小学 黄 莺

诗圣杜甫曾有诗云：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。可见，在语文写作过程中，需要具备一定的文学素养，才能写出“语不惊人死不休”的佳句。但是，小学生在写作能力的训练过程中，往往缺乏有效的锻炼方式与素材积累能力。因此，教师应该在写作教学过程中，帮助学生找到良好的写作素材来源，鼓励学生在学习过程中认真总结好词好句等写作素材，并积极应用于自己的作文写作当中。经过大量的教学实践总结，笔者认为教师可以从三个方面对学生的写作素材积累能力进行培养：第一是在实际生活中进行素材积累；第二是在课本知识学习过程中进行素材积累；第三是在课外阅读中完善写作素材的积累。接下来，笔者将进行详细论述。

一、从生活实践中寻找素材

教师在进行写作教学时，需要帮助学生从生活实践过程中寻找写作素材，并将生活中接触到的知识、观点与事件加以文学艺术创造，变成写作素材。在小学语文新课标的要求当中，提出教师的作文教学需要结合生活中的实际情况，培养学生乐于表达、贴近生活的良好写作风格，并帮助学生借助生活素材来表达自己的真情实感。因此，教师应该引导学生从生活实践当中的素材着手，借助生活中得来的灵感进行作文创作，并借此提高写作能力。

例如，笔者所在的学校每个月都会组织学生进行社区服务活动，对留守儿童、孤寡老人进行帮扶活动。针对这一生活实践活动，笔者请学生用作文的形式记录下自己在社区服务活动中印象最深的一件事。学生根据自己的实践活动经历与感想，写出了200～500字的作文。作文中不仅写出了实践过程中让学生记忆犹新的事件，还表达出了学生的真情实感。可见，根据生活实践经历可以帮助学生积累写作素材，并为学生提供情感与体验层面的经验与素材。

生活实践活动的开展不仅可以积累写作素材，还能通过生活经验的积累提高学生的写作水平与感情表达能力。同时，伟大的文学作品都来源于生活，生活就是最好的取材地，也是学生写作素材的重要来源。因此，教师应该培养学生从生活中寻找写作素材的能力，并鼓励学生借助生活素材进行作文写作，提高写作能力。

二、从课本教材中积累素材

课本是学生建立文学素养的重要知识源泉，也是学生积累写作素材的重要来源。在语文教学过程中，学生接触最多的就是课本上的知识内容。因此，教师应该帮助学生培养在教材中积累素材的方法，使学生在课本知识的学习过程中，不断进行写作素材的积累，并不断完成写作素养的提升。同时，教师还应该帮助学生建立完善的课本素材积累机制，通过摘抄、勾画、总结等方式进行素材的积累和整理，并在此基础上加以运用。

例如，在学习《这片土地是圣洁的》这一课时，笔者首先采用常规教学方法完成了语文课堂教学，然后要求学生对课文当中的好词好句进行勾画、整理和摘抄。学生从课文的学习和整理过程中，找出了如“每一处沙滩，每一片耕地……”等好句和“圣洁、闪闪发光、潺潺”等好词。课本是学生研习最多的文学素材，也是学生培养基础写作能力的重要资源。因此，教师应该将课本上素材的积累作为重要的写作素材来源，帮助学生进行整理和积累。依赖课本积累写作素材，不仅可以为学生养成积累文学素材的良好学习习惯，还能促进学生语文能力的提升，并将收集的课本素材应用在后续的写作过程当中。

三、从课外阅读中拓展素材

为了有效提升学生的写作能力，除了关注生活，从生活中寻找写作素材与话题、从课堂教学中进行素材积累之外，教师还应该帮助学生从课外阅读过程中拓展写作素材。千百年来，古今中外有太多优秀的文学作品等待着学生去挖掘、去欣赏，其中不乏学生可以使用的写作资源。

例如，笔者曾为学生推荐了《稻草人》《傲慢与偏见》等不同的文学名著，请学生利用课下时间进行阅读，在后续的写作教学中，学生曾以“奉献”为主题进行作文写作。笔者在查看学生作文时发现，有学生将叶圣陶先生《稻草人》当中的《最有意义的生活》讲述的小青石的故事作为案例进行了描写。笔者在作文点评时重点讲评了这篇文章，并表示课外阅读增加、拓展了学生的写作素材，整个作文也因这个故事而颇具意义。因此，教师应该结合学生的阅读能力，安排学生阅读恰当的课外文学作品，并敦促学生从中积累素材，并不断完善学生写作素材的拓展。

语文写作能力的提升首先需要从增加写作素材开始。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”教师应该在语文教学过程中最大限度地提高学生的文学素材积累，使学生在课堂知识学习、生活实践、课后阅读等不同的知识学习、实践活动中，都可以不断积累写作素材，并不断提升自己的写作能力。