江苏省扬州市江都区真武中心小学 戴菊秀

提倡写作，顾名思义就是号召学生多写、多练，真正将写作作为一个语文学习中需要掌握的重点基础技能，在这样的思想下进行语文教学能大大促进学生对于语文知识的理解与实践。所以在实际教学中，我推荐教师以提倡写作作为小学语文教学的主旨，让学生真正利用好语文知识，并且为其日后的学习、工作中的活动服务。

一、输送切实有效的写作技巧

在倡导学生练习写作之前，首先要做的便是帮助学生打好写作的基础。小学生在写作过程中经常会遇到语句不通顺、用词不当、错别字等各种各样的错误，如何帮助学生克服这些语病，让学生写出一篇没有基础语法错误与理解障碍的文章，是语文教师必须先解决的问题。

在实际教学中，教师首先要严格要求学生对于字词的掌握程度，最基本的准则就是学过的字与词不能写错，如果学生连学过的字词都能写错，那只能说明学生并没有认真学习语文，所以教师必须严抓学生的错字、错词问题，端正学生的学习态度。再进一步，教师可以教学生一些实用的语法结构，比如在日常写作中学生经常会遇到的句子构成，学生一开始写作文都是按照自己说话时的习惯语法，如果学生能够真正掌握句子的构成，那学生就可以避免写作与日常对话中出现的病句问题，这样学生就具有了基础的表达自己内心想法的能力。如果学生能够顺利达成以上两个条件，那么教师就可以在此基础之上进一步传授学生一些写作技巧，比如常见的修辞手法、写作结构等等，这些写作技巧可以进一步帮助学生润色自己的文章，使得其文章表达更加自然、生动，让读者读起来赏心悦目。

二、养成写日记的习惯

写日记一直以来都是语文教学中公认的应该培养的好习惯。首先，日记的文笔要求很低，学生不需要掌握特别高深的写作能力，就可以独立写出一篇有模有样的日记了。

在实际教学中，教师可以号召学生养成写日记的习惯，同时也可以定期让学生完成一些非常容易完成的主题任务，让学生在完成任务后根据经历写一篇日记，例如帮妈妈做一顿饭、自己完成一个手工作品、画一幅有关于梦想的画、完成一件自己最想做的事等等。在布置题目时，教师要尽量选取贴近日常生活但却充满了生活乐趣，同时还能发挥日记简短、丰富特点的题目。学生通过完成主题日记的方式来体验写日记过程中的快乐，并且享受写日记的过程，这是教师需要达成的教学效果，在此基础之上，学生就会逐渐养成勤写日记的良好习惯并保持下去，这样教师的教学目的就可以轻松达成了。

三、倡导“所思所想皆成笔墨”

当学生养成了写日记的习惯后，教师便可以尝试进一步提高学生的写作兴趣与写作能力，比如倡导“所思所想皆成笔墨”这一理念。所谓“所思所想皆成笔墨”指的就是学生拥有观察生活的能力，时刻对生活中的各种写作素材保持高度的敏感性，在这样的前提下，学生可以充分利用自己长期写日记养成的写作习惯，随时用自己的笔墨记录下日常生活中各种“灵光一现”的灵感。

在实际教学中，教师可以将其与课文讲解相联系，让学生把在学习课文的过程中获得的思考与想法写成自己的文章。以教学《二泉映月》一课为例，本节课中主要讲了我国经典的二胡曲目《二泉映月》的诞生，教师在完成本节课的课文教学后，可以让学生在课后认真欣赏二胡曲《二泉映月》的原曲，并且结合本篇文章中的内容写一篇“听后感”，用文字的方式详细表述自己听完这曲《二泉映月》之后的心理活动，这样既可以更好地完成教学任务，又让学生的语文实践能力得到了提高，是一举两得的好手段。所以倡导“所思所想皆成笔墨”的写作理念是十分符合语文教学要求的策略，也是以倡导写作为主旨的小学语文教学方案的核心思路。

四、经常开展写作评讲专题课

在实际教学过程中，教师还可以利用课堂教学的时间开展写作评讲专题课，在专题课上，教师将筛选出几个优秀的作文范例为学生朗读并讲评，作文范例的来源既可以是学生在日常写作练习中写出来的优秀文章，也可以是一些语文学习报刊上刊登的优秀小学生作文，教师利用同龄人的文章来激发或者启发学生的写作能力。同时，教师还可以将合作学习、分组学习结合到写作讲评专题课中，让学生以小组的方式围绕这些优秀范文进行有效而热烈的研讨，并最终得到一个大家公认的文章中的亮点，在这样一个集体合作研究的过程中，学生将以高效的方式集中大家的智慧进行学习，这也是语文写作学习的重要过程。总的来说，写作专题讲评课既是促进学生写作的机会，也是学生提升自身写作能力与语文水平的平台，只要教师多为学生创造这样的机会，学生一定可以得到十分有效的提升。

汉语作为我国的官方语言，对我国的各种经济、社会活动有着非同寻常的意义，而语文又是一门以学习汉语与其相关知识为主的科目，综合起来看，语文学习应该侧重于其实用性，所以在小学语文教学中，教师应该以提倡写作为主旨，让学生通过写作这样一个最具有实际意义与实用技巧的途径学习语文，为学生未来的学习生活打下一个坚实的语文基础。