学生的语言表达能力，在“学、导、习”中再发展

2018-11-29江苏省宿迁市泗阳县众兴实验小学李媛媛

小学生作文辅导 2018年18期

江苏省宿迁市泗阳县众兴实验小学李媛媛

语言的转换和生成是学生提升语言表达能力的关键。传统的语文课堂就是教师一味地讲解，学生仅负责认真倾听皆可，可是学生被动接受知识已经不能适应现在的社会，当今社会对于沟通的交际能力提出了更高的要求，因此，学生在“学、导、习”的语文课堂中，以学定导、以导促练，是提升学生语言表达能力的主要途径。

一、建构合理的“学、导、习”教学模式，促使学生说

传统的课堂模式存在一定的弊端，教师的“教”没有完全为学生的“学”服务。教师只是对教材讲教材，没有考虑学生的感受，小学生的各种潜能尚处于萌芽期，需要教师耐心等待，可是由于教学任务繁重，教师们几乎忽略了等待，只是一味讲解，并没有给予学生适当的点拨，而“学、导、习”的课堂模式就拓展了学生空间，让每位学生都能得到较好的发展和成长。

传统的课堂中学生很少有话语权，大多数是教师的“一言堂”，更别谈提升学生的语言表达能力了，“学、导、习”教学模式正是对传统教学模式的批判，也是真正凸显学生个性的发展。让学生的语言在课堂上得以充分发挥，把时间和讲台留给学生，让学生在课堂上提出问题、分析问题、解决问题，让学生真正成为课堂的主人，说出自己的观点，说出自己的看法，说出自己的见解，教师给予相应的点拨，让学生学会表达，教师把握学生的最近发展区，以便更好地提高课堂的效率。

二、操作“学、导、习”课堂教学模式，营造谈话的氛围

现在的课堂提倡“以学定教、以导促学”的理念，也遵循着教学相长的规律，这样教与学才能相得益彰，课程的基本步骤就是先学——导学——练习。对应到课堂教学中，就是指课前的预习、课堂的交流和最后的课堂展评。

1.学

（1）自主“学”（预习学）

学生根据教师提供的预习清单以及教师提供的一些预习方法，在学习的过程中学会“自言自语”，在读中积累丰富的语言；把一些生涩的词汇摘抄下来，也是积累语言的重要素材；再读课文中，学生能够做到“不动笔墨不读书”，能写出自己的读书体会，更能提出自己的看法。这样预习就能达到一个高度，学生不仅能够积累丰富的语言点，还能较好地提升学生的语言表达能力。

当然，程度好的学生完全可以用思维导图的形式来预习，进一步提升学生的语言表达能力。有的学生也很想表达自己的想法，但是苦于不会表达，不知道如何表达才更清晰。学生在预习的时候，教师要给予硬性的规定，概括段意五六个字，概括文中的中心不要超过20个字，这样久而久之，学生就会知道要用简练的语言表达自己的思想。

（2）合作学

在课堂上的“合作交流”更是提升学生语言表达能力的有效途径，但是教师要创造好一个宽松的交流氛围，让学生能够积极参与。当然，交流的方法很多，可以让学生与学生交流，也可以师生交流，让课堂焕发出生命的活力，也让学生享受成长中的快乐。

例如笔者在教学《卧薪尝胆》这篇文章时，笔者让学生读完说说自己的感受，学生在交流的过程中可以说是异彩纷呈，课程的生命活力被生动地呈现在课堂上。

生1：越王勾践是个了不起的人物。

师：了不起在哪里？用简短的话概括或者找出文中的句子。

生1：忍辱负重，报仇雪恨。

生2：不仅如此，这么多年他唯恐忘了那段不堪的历史，所以每顿饭前都要尝尝苦胆。

生3：我认为越王勾践完全不需要这样做。

师：说说你的理由。

生3：这么多的谋臣，这么多的将士难道不能为他着想？俗话说：“养兵千日，用兵一时。”而这些大臣们看到越王勾践这样，他们于心何忍，不该出手相助吗？为什么自己带着夫人去吴国，过着低三下四的生活？（教室里立刻想起雷鸣般的掌声）

师：你的想法很与众不同，也能用简单的语言表达自己的想法，很好。

……

就这样，学生在课堂上展示自己的口才，锤炼自己的语言，这样一节课一节课的积累，学生的语言表达能力怎么会不提高呢？

（3）展示“学”

这个环节学生与学生互相比拼，即是展示学生的个性，又能共同提高语言表达能力。展示学要能顾及每个学生，让每个学生都能有展示的机会，特别是班级内的一些学困生，他们或许认为自己是被遗忘的，默默无闻，这时，教师应该让学困生先进行展示，然后再让程度好的学生给予相应的补充，让他们互相学，主动学。这时，课堂就成为学生表达的乐园，学生在课堂上尽情地吐露自己的想法，让他们的思想和感受在交流中碰撞，从而焕发出课堂的勃勃生机。