摘 要：随着我国教育体制的不断改革，小学科学课堂凭借其优势得到了社会各界越来越多的关注。本文针对我国现阶段小学科学实验教学中关于培养学生创造力方面出现的问题，立足于构建小学生产生创造力的发展环境、塑造学生的创造性人格创造性思维等方面，对小学科学实验教学良好开展展开教学策略方面的探讨，以期对我国未来小学教学工作者们在进行小学科学实验教学和构建高效的教学课堂提供参考依据，将实验教学的优势发挥到最大程度。

关键词：小学科学；实验教学；运用；科学素质

小学科学实验教学主要是以培养小学生科学素质和创造力为基本目标的科学启蒙课程。该种课堂模式对小学生的创新能力、探索精神以及科学意识的培养都有十分重要的影响，除此之外，小学科学实验教学对小学生综合素养的培养以及在小学素质教育中所体现的作用也是不可忽视的。而实验探究教学是科学学习的必要途径，在小学推进科学实验教学过程中需要充分了解并结合我国现阶段新课程教育体制对小学生教育方面的需求和规定，对其教学方式进行不断的调整，为小学生科学思维和科学素质的发展提供便利条件。其次，对于小学教育来讲，如何有效的培养学生的创新意识和创新能力是全面实施素质教育的关键问题之一。因此，展开对小学科学实验教学中培养学生的科学素养的探讨具有十分重要的意义。

一、 分析学生创造力的表现

（一） 好奇心强烈，善于提问

由于小学生具备好奇心强的特点，在其成长过程中对周围新奇的事物逐渐提起兴趣，并想尽办法地对该事物背后所蕴含的道理与规律进行提问和探究。在小学课堂中，小学生们最为关注和兴趣高涨的学科就是科学实验课程所涉及的教学内容，当教学过程中出现一个新的事物时，小学生们最先产生的往往是对眼前事物的好奇心，进而萌生出想要对未知事物背后所蕴含的道理或规律进行了解的想法。

（二） 大胆想象，喜欢幻想

据调查结果显示，小学生总是能够更快的发现问题并提出相应的疑问，这是因为他们总对眼前的食物展开充分的联想与想象，常常会幻想到其他形态的事物上去。而在小学科学教育课堂上，他们更喜欢按照自己的思维逻辑对问题展开思考，并对自己想象到的观点深信不疑。比如，在探讨除人类之外是否有其他生命的存在问题时，绝大多数的小学生都坚信外星人的存在，除了理论之外，他们还会举例来进行对积极观点的辩解，比如讲述科技杂志中提到的现象或者有关不明飞行物的新闻报道等，并以此为论据与老师、同学们展开探讨。

二、 创建有助于学生创造力发展的环境

根据我国新课程标准不断改革的要求，小学科学教师应该通过帮助小学生创建有助于创造力萌生的情景或环境，不仅在课堂上对小学生的创新能力进行着重辨识，还要鼓励小学生形成一套具有个人特质的方式对外界新鲜事物进行认知和了解。这里需要引起注意的是，必须要求小学生对具有一定理论依据的观点，致力于提高小学生的资料收集能力、逻辑思维能力以及语言交流能力。比如，在进行《生命离不开水》的实验教学时，教师首先要列举一些贴近小学生生活、便于理解和观察的生物以及其生活环境进行研究，最后得出生命离不开水的观点。当然，在此过程会有学生以沙漠中的仙人掌来提出疑问，并进行辩解，学生会简单地认为沙漠中没有水的存在，进而认为仙人掌这种生物的生存不需要水。教師应当给予适当的引导，不能过于冲动地给予否认，因为尽管此观点是错误的，但是其在收集一些理论依据来证明自己的观点的同时也提升了自身创造力的发展。

三、 重视塑造学生的创造性人格

（一） 保护学生的好奇心

在小学科学实验教学过程中，在面临新的知识点的讲解时，首先要充分调动小学生的和好奇心，并鼓励他们展开联想想象，保护学生的好奇心。长此以往，不仅能够确保小学生对科学实验教学活动时刻保持较大的学习兴趣，还能在实现教学目标的同时培养和提升小学生的创造力水平。

（二） 消除学生对学习的恐惧心理

在与小学生进行沟通时，要更多的进行鼓励而不是给予否认和批判，从根本上消除其对学习的恐惧心理。勇士，在进行小学科学实验教学时，还要加强对那些不善动手的学生的关注，鼓励他们也积极参与到实验中来，帮助他们增强自我认可感和学习信心。

四、 加强学生的创造性思维训练

（一） 运用发散性思维方式提问

教师的提问是小学科学实验教学过程中培养学生创造思维最有效方法，提问的重点应该以如何启发学生多方面、多角度地考虑问题为重点，致力于培养学生的发散性、创造性思维，帮助其能够摆脱陈旧观点的束缚来寻求更好的解决问题的办法。比如，老师结合实际情况提出一些判断性问题来要求学生做出判断，并且引导他们根据已知的科学知识来为自己所提出的观点提供支撑。

（二） 讨论问题时允许不同见解

在科学实验中进行问题探讨时应充分发挥其灵活性，以培养小学生具有发散思维和想象力为目的，允许不同见解的存在。因此，在实际教学过程中，教师应该在提出问题后鼓励每一位学生提出自己的见解，并根据已有知识阐述相应的理论依据。然后促进同学之间的相互交流，通过辩论的方式来寻求解决问题的最佳办法。

综上所述，在小学科学实验教学中需要利用一些教学策略来对小学生的创造力进行培养和提高。在此过程中，教师应该拿出足够信心、耐心，充分利用实验教学的各项优势，带领学生做一些科学实验训练来对他们的创造力和发散思维能力进行培养，提高小学科学实验教学的效率。

参考文献：

[1]张福玲.创新实验——提高小学科学实验教学的有效性[J].考试周刊，2017（74）：28.

[2]张修学.科学实验中培养学生创造力的教学策略选择[J].小学科学（教师版），2017（12）：182.

作者简介：张福鑫，江苏省扬州市，江苏省扬州市邗江区实验小学。