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农村中学英语听说课教学策略

2018-07-08 09:39:58 《试题与研究·教学论坛》 2018年3期

石献岚

摘 要:听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型,目前使用的外研版的初中英语教材,每个单元的Unit 1都是听说训练的课型。Unit 1一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行,是以培养学生的听说技能为主要教学目标,以一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容,并为Unit 2的教学活动做好准备。本文将对适合农村中学英语的听说课教学的策略进行探讨。

关键词:听说课;技能;策略

培养学生听说能力是英语教学的重要目的,英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。随着新课标改革不断深入和社会人才培训的需要,越来越注重学生的英语交际应用能力,初中英语听说课的教学,无形中成为培养学生听说能力的一个平台,实现了学生学习英语听说能力的良好环境。

一、创设情境,给学生“说”的机会

教学是师生的双边活动,不仅仅是教师将信息传递给学生的一个过程,也是师生情感交流的过程。初中生处于青春的特殊时期,他们渴望得到认同、支持与鼓励,教师的一句表扬、一个友好的动作甚至一个肯定的眼神都可以激起他们对英语听说课的兴趣。所以教师要多给学生鼓励与引导,让学生敢于开口说英语。在教学中,常常有学生在课堂上害怕展示自己,或是有的学生发音不够标准(主要是农村学生受方言影响),语法掌握不够准确,不愿在课堂上朗读英语等等。这时,教师切忌冷嘲热讽或以惩代教,而应多多鼓励学生,肯定学生,给他们营造一个“说”的环境,告诉他们:Good job、Well done、Wonderful、Excellent…让学生每节课都有切实的收获,在和谐的课堂学习中找到自我,增强了自信,坚定我必行的信念和强烈的求知欲,提高了课堂教学效率,更让学生掌握了英语知识。

二、利用多媒体教学,激发学生听说的兴趣

多媒体教学,制造了多种感官的综合刺激,是一种有效激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率的手段。学生可以在声情并茂的短片或者电影中感受英语学习的乐趣,在轻松愉快的课堂氛围中激发学生对英语听说课的学习兴趣。

例如:外研版七年级英语下册Modlue 7 Unit 1 I was born in a small village.我在上这节课时,利用多媒体展示一些学生熟悉的明星照片,如:刘翔、杨幂、比尔·盖茨或其他人等等。

Name:LiuXiang

Birthday:July 3th,1983

Birthplace:ShangHai

然后通过:Where was he/she born?When was he/she born?让学生直观回答:He/She was born in__________. He/She was born on__________.为本课掌握重点were/was顺利进行,尤其是听力的顺利展开打好基础。接着,让学生看对话,听录音,以小组为单位朗读对话,最后,让学生两人一组进行对话操练:1.Where were you born?

2.What?蒺s the name of your first school?

3.Who was your first teacher?

4.Who was your first friend?

學生可以不断重复操练这些句子,编自己的对话。学生在练习对话的过程中,不但练习了英语的口语,也增进了学生之间的相互了解。

这节听说课,我首先让学生自己练习、熟悉基本的场景及句型的训练,然后让学生听相关的听力材料,这样在提高学生“说”的同时也提高了学生英语“听”的效率。

三、利用小组合作,提高学生的听说能力

每个班级都会有着不同层次的学生,而对这些不同层次的学生进行分组合作学习,小组合作一般以4至6人为宜。为了避免分组学习成为优等生的展示台、学困生的避风港,分组时要合理搭配优等生和学困生,6人合作小组一般有两个优等生、两个学困生、两个中等生,目的是便于学生在小组学习过程中各有所得,让每个学生享有均等话语权,每个成员都有机会担任不同的角色,让他们明白各个角色所应承担的责任和义务。每个学生都能积极、踊跃地参与到英语学习中来,从而增强合作意识和责任感,提高他们的听说能力。

四、合理设计听说课的作业,强化学生的听说能力

学生听说能力的提高只靠课堂上有限的时间是不够的,教师要调动学生的学习积极性,采用多种作业形式和监控方法,使学生能够在课外进行听说练习。教师可以就听力留做作业,跟读录音,做部分听写等。教师还要拓展听力的范围,如:英文童话小故事、校园英文、精典英文歌曲等这些都可以作为听力材料来训练和培养学生的听说技能,提高他们的听说水平。

在平时听力训练中,教师要引导学生捕捉听力材料中出现的某些关键词和一些中心句,因为关键词、中心句正是反映听力材料的主要内容,只要很好地把握了材料中的关键词与中心句,学生就能较快较好地理解听力材料。同时教师要让学生养成边听边记的良好习惯,捕捉听力材料的主要信息,形成听说技能的策略。

总之,学生听说能力的培养是一个日积月累的训练过程,绝不是一节课、一个学期就能完成,教师在英语教学中,坚持多给学生创设练习听说情境,多给学生多说机会,让学生在说中得到学习乐趣,从而提高听说水平,达到提高英语综合能力的目的。

(作者单位:广西柳州三江县古宜镇二中)