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浅谈英语课堂导入法

2018-07-08 09:39:58 《试题与研究·教学论坛》 2018年3期

李章川

一节好课需要一个良好的开端,俗话说“万事开头难”,所以,一节好的英语课也需要一个良好的课堂导入。导入是教学中的重要环节,是承上启下、温故知新的必然路径。在英语课堂教学中,自然、新颖有趣的导入,能吸引学生的注意力,激发学生的学习积极性,实现新旧知识的自然过渡,优化教学效果。常用的导入类型有以下几种:

一、复习导入

学习是个循序渐进的过程,复习、掌握好已学知识,对新知识的学习有很大的帮助。运用复习、回答、表演上节课的对话等复习导入法导入新课,既复习了旧知识,也为学好新知识作好铺垫,大大降低了学习新知识的难度,从而顺利地完成教学目标。

二、设疑导入

著名心理学家布鲁纳曾说过:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”人们的思维总是从问题开始的。在教学开始,教师根据教学任务和学生的实际,提出富有启发性的问题,给学生设下悬念,激起学生强烈的破疑愿望和求知欲,使学生一直处于积极的学习状态,促进教与学和谐发展。如“What can you do?”中的“Read and write”部分的教学,教师可出示教学插图,问“What can the monkey,rabbit and Zoom do?”激起学生学习会话的欲望,从而导入会话教学,促使会话教学取得良好的教学效果。

三、直观导入

直观导入就是在英语教学中,借助实物、挂图、卡片、简笔画、幻灯片等直观形象的手段创设情境,直观导入,形象生动,加深学生印象,加快了教学的节奏。如在导入“My new room”的第一课时,教师课件展示Zooms bedroom(卧室里有closet,mirror,trash bin,end table...),问学生“What can you see in his room?”学生认真地观看课件上卧室里的物品,吸引学生的注意力,导入新课,再逐一教学这些新词,这样以直观的方式适时导入,吸引了学生的注意力,有助于本课的单词学习。

四、歌曲导入

“音乐是人生最大的快乐。”播放优美、动听的英文歌曲,优美的旋律能渲染良好的学习氛围,与后面的语言融为一体,全方位调动学生的视听器官,引起学生情感上的共鸣,引出了课堂气氛,导出了英语情趣。如在“Whats your favourite food?”的第四课时教学,教师首先播放英文歌曲“What do you have for lunch?”给学生欣赏,这样,课前有意识地播放单元主打歌,既可创设英语氛围,明确单元主题,又能帮助学生熟悉歌曲旋律和歌词,即自然地引出新知,为新课学习作好了铺垫。

五、游戏导入

教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲惫。”游戏导入是一种能活跃气氛的有效方式。小学生具有爱玩、好动、好表现自己的特点,因此,游戏导入有助于活跃课堂氣氛,如“My New Teachers”的第二课时,教师先设计一个Guessing game(学生用学过的句型He is tall and...描述一个老师或者一个同学,然后问:Who is he,其他的学生猜是谁),学生在游戏中运用本课所学的语言,自然导入新知教学,达到学以致用的目的。

六、故事导入

小学生都比较喜欢听故事,因此,利用故事导入新课也是一个有效的课堂导入法。故事导入就像每个单元的C部分设置的Story time,以巩固本单元的内容。我们也可以把单元的Story time教学移到一个教学单元的开头。例如对第四单元的“We Love Animals”的导入设计。在进行A部分教学时,教师可以以一个农场主的身份介绍“Look! I have a rabbit.”……同时还为后面的英语歌曲“Old MacDonald”做了铺垫;而在进行B部分的导入时,教师又可以改扮成一个动物园园长,边讲故事边在黑板上将动物园的成员列出来,导入动物单词教学。这样,学生在欢乐的英语气氛中学习新知,促使学生更好地学好新词。

总之,英语课堂的导入是灵活多样的,我们要依据教学任务和内容、学生的年龄和心理需求,采取合适的导入法,启发学生的思维,使导入趣效合一,简洁自然,从而优化教学,提高教学效率。

(作者单位:贵州省威宁县九三中学)