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探究小组合作学习在初中英语复习课中的有效性

2018-07-08 09:39:58 《试题与研究·教学论坛》 2018年3期

张莉

摘 要:新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念,大力倡导建立自主、合作探究的学习方式。小组合作学习就是符合这种理念的先进的教学模式,小组合作学习与九年级英语复习教学相结合,是教学方法的一种新尝试,可以激发学生在教学过程中的学习兴趣,培养学生学习的积极性,提高学生的英语学习技能。

关键词:小组合作;复习课;交流

一、小组合作学习的需要

在初中九年级英语教学中,习题讲评课也就是所谓的复习课,是一个非常重要的教学组成部分,然而,与以往的阅读课、词汇课、语法课、听说课和写作课相比较,习题讲评课却没有被归于一种正式的课型,自然也就没有人研究怎么上好一节习题讲评课。针对英语试卷讲评课中存在的问题,许多专家和一线教师提出了改进英语试卷讲评课的模式和方法。黄子成提出了英语试卷讲评课的基本程序与模式,即准备阶段——情况分析——矫正补救——练习阶段——小结阶段。

作为一名具有多年初中英语教学经验的一线教师,笔者认为讲评课在九年级英语复习中占据着举足轻重的地位。怎么才能打破传统的教师“一言堂”的模式,改变学生“知其然不知其所以然”的局面,以及提高学生的兴趣?首先,当学生遇到会做的题目,并且知其所以然时,如果让其他同学与之分享,一定能够强化记忆;其次,当学生对某些题目模糊不清,或者对答案模棱两可的时候,需要与他人进行探讨,在探讨的过程中就会找到正确答案。最重要的一点是,当学生遇到难题,无法得到答案时,需要学生相互配合,齐心协力去解决。综上所述,一个人的能力终究是有限的,通过小组合作的形式,不仅仅可以培养学生的合作意识,增加集体观念,而且在合理分工之下发挥自身所长,为解决问题提供保障。

二、小组合作学习的模式

根据艾丽斯和维琳的分析,所有合作学习模式都具有两个本质特征:一是积极的相互依赖,即合作学习需要小组成员积极进行分工协作,个体的学习成功依赖于小组的学习成功;二是个体的可依赖性,即学习小组的成员必须明确自己在学习中承担的任务,并且各负其责,各尽其能。

三、小组合作学习在九年级复习课堂发挥的优势

(一)提高學生复习的兴趣,培养学生的自主学习能力

传统复习课以教师的讲解为主,学生处在被动地接受地位。这种模式对许多性格内向、学习基础较差的学生而言,是一种无形的压抑。而小组合作学习则为学生营造了一个相对轻松的学习环境,是学生能够借助团体力量来完成共同的学习任务,大大减少了学生心中的焦虑感。形式多样的小组合作学习更能够激发学生的自信心和兴趣,使学生积极地参与小组活动中。另外,小组合作复习更有利于学生的独立思考,培养学生的自主学习能力。

(二)增加英语的使用机会,锻炼学生的应用能力

笔者简单分析了一下,普通一节课45分钟,教师至少要占用20分钟,5~10分钟用于课堂提问和组织教学,那么学生开口的时间就仅仅剩15分钟左右。然而复习课上学生能够开口的时间就更少了,只有5分钟左右。小组合作恰好可以弥补这一缺陷,让学生在讨论问题、解决问题的同时,又可以锻炼英语听说能力。

(三)调解人际关系,培养学生的合作精神

小组合作学习充分体现并落实了沟通式语言教学的精神。它的教学目标并不仅仅局限于对理论知识的教授,而更注重对学生沟通能力、合作能力的培养。

四、初中英语复习课开展小组合作学习的建议

(一)教师方面

教师是小组合作学习的组织者和引导者,因此小组合作学习的有效开展与教师的水平、能力息息相关。首先,教师要科学划分学习小组,明确个人职责,学习小组的组建是合作学习顺利开展的前提。组建学习小组时,教师要本着“组内异质,组间同质”的原则,结合学生的性格特征、英语水平、性别、个性等多方面因素,对小组进行科学的划分,保证个人优势的发挥和小组间的公平竞争,对于每一位成员一定要明确责任。其次,要给予合理的反馈和评价。小组活动结束后,教师要对各小组活动情况进行恰当的点评,因为是复习课,教师以口头评价为主,也可以采用计分评价、组间互评、小组自评、奖惩制等多种方法,来有效提高学生参与合作学习的热情和激情。

(二)学生方面

小组合作学习的核心在于合作,而学生作为小组合作学习的参与者,其自身因素对整个小组的学习影响特别大。因此,在小组合作学习中学生自身一定要做到自律、主动和积极。首先,端正学习态度,重视英语学习,更应该重视英语复习,因为面临中考,复习知识非常重要。学生只有端正了学习态度,才能积极地参与各项小组合作活动。其次,积极参与小组讨论,勇于表达自己的观点。小组合作学习以学生为主体,应该做到充分交流,大胆表达。小组合作学习是以小组讨论的形式展开的,讨论过程要求学生大胆表述自己的观点和看法。只有在这种前提下,合作学习才能顺利有效地进行,学生才能有所收获,才能从中体会到合作学习的乐趣。

(三)教学过程方面

首先,教师应该注重复习内容的选择,因为是复习课,所以并不是所有的内容都适合小组合作学习。其次,掌控课堂局面,进行适度指导。虽然小组合作学习要求学生积极参与讨论,但是也并不是讨论得越激烈越好。教师作为教学活动的主导者,应该学会掌控局面,并在过程中适当指导,如果部分小组讨论过分激烈或者声音过大时,老师应该及时制止,控制住吵闹的局面,加以纠正后再继续进行讨论。

结束语

“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光”。小组合作学习,不仅有利于增强学生的团队合作意识、发挥个人长处,而且对素质教育的实施、综合性人才的培养具有重大的意义。尤其是在初中英语复习课中,小组合作学习不但提高了复习效率,而且极大地提高了学生学习英语的兴趣。

(作者单位:安徽省涡阳雪枫中学)