文程燕

用好社区资源，实现低成本有质量的教育

文程燕

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”作为一所社区幼儿园，我们通过充分挖掘社区的自然、物质、人力资源，拓展游戏空间，丰富了生活经验，有效节约了教育成本，实现了低成本、有质量的教育。

社区资源；低成本；教育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”四川师范大学鄢超云教授在《低成本有质量的幼儿园环境创设》一书中向我们传达了“低成本有质量”的教育理念。

顾名思义，“低成本”应把幼儿教育成本降到最低点，“高质量”则是保证幼儿教育工作的质量。实践证明，高质量的幼儿教育不一定与高投入成正比。在创建节约型社会的大环境中，做节约资源、实现低成本的教育更有其现实意义。

我园是一所社区配套幼儿园，小区环境优美，周围配套设施齐全，可利用的社区资源比较丰富。在教育家陈鹤琴“大自然、大社会都是活教材”的理论指导下，我们审视自身特点，广泛开展资源大调查，将课程游戏与社区资源之间架设桥梁，进行课题研究，为我们的教育注入新的“血液”和活力，使社区成为幼儿参加社会实践活动的大课堂，以此促进幼儿全面发展，也减轻了幼儿园教育成本的投入。

一、借助社区自然资源，拓展幼儿游戏空间

社区广场、绿树草坪是我园得天独厚的自然资源，也是幼儿游戏活动的第二课堂。我们带领幼儿在和煦的阳光、温柔的春风中找寻春姑娘的足迹，在热闹的蝉鸣声中感受夏的炙热，在金色的世界里寻找秋的秘密，在寒风中经受冬的考验……让幼儿亲近大自然，感受大自然。

教育家苏霍姆林斯基指出：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”春雨后，小朋友们发现小草更绿了，嫩黄的迎春花开了，粉红的桃花也开了，身临其境的感受激发了幼儿欣赏诗歌《春雨》的积极性。类似这种置身社区大自然的活动既是对社区自然资源的利用，同时又让有声、有形的自然环境成为生动的教育场所，大大减少了课堂教学对幼儿游戏活动空间的限制，拓展了幼儿生活和学习的空间，幼儿尽情享受着游戏的快乐。

二、巧用社区物质资源，丰富幼儿生活经验

幼儿是社会的一分子，让幼儿感受生活、热爱生活，是我们教育的要求所在。社区周围丰富的物质设施与服务机构，正是良好的社会物质资源。

我们带领孩子参观银行，了解银行人员的工作流程；走进菜场，亲自感知买卖的讨价还价；走进超市，观察收银员的工作过程；参观理发店、小吃店……还把多种场景搬进幼儿园，让幼儿在感知的基础上开展游戏活动，在角色扮演中感知多种社会角色，感受热心为顾客服务的精神，知道社区中不同的人做着不同的事，人与人存在相互依赖、相互帮助的关系。丰富立体的游戏活动使“平面”的教学活动一下子“活”了起来，极大地拓展了主题课程内容，为孩子们提供了亲身体验、了解社会的充实条件，丰富了孩子的生活经验，为主题目标的完成奠定了良好的基础，促进了幼儿的语言、情感、体能的全面发展。

三、挖掘社区人力资源，促进开展家园共育

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。我们本着尊重、平等、合作的原则，借助家长不同的职业、经历、爱好特长，结合主题目标，组建“社会职业”“生活技能”“科学自然”等家长助教团，邀请家长义工走进校园开展活动，弥补幼儿园教育资源的不足。交警家长给孩子讲解交通安全知识，和孩子一起模拟交通红绿灯游戏；民警家长为大家演示消防器材的使用方法；医生家长为孩子们检查身体，讲解卫生保健知识，向家长宣传科学的保健方法；厨师家长为大家表演蔬果雕刻；农民家长和孩子一起种植、观察、记录土豆生长情况，制作各种土豆菜肴，一起分享劳动成果……让孩子在真实的体验中实现生活学习的教育真谛。

我们还充分发挥家庭主体性，组建“家庭合作小组”，两个一组、三个一伙，共同开展有计划的假日活动，在郊游、聚餐、亲子游戏等团队活动中，为孩子提供更多的生活交往、同伴交流的机会，解决了独生子女假日无玩伴的烦恼。

另外，在社区内还有一群热爱生活的老人，他们和蔼热心，各有绝活，那也是我们的资源财富：过新年了，他们会挥毫写下充满良好祝愿的新春对联；儿童节，他们穿红戴绿，与孩子们一起载歌载舞；植树节，我们一起在社区内种树；重阳节，大家带着小礼物，走进社区敬老院，看望体弱多病的孤寡老人，为老人带去欢乐。孩子们以自己微弱的力量参与各种社区活动，感受和谐的社区氛围，也学会了关爱他人，建立了良好的社会行为。

事实证明，大额的经费投入成就物质上的高档，并不一定是好的教育。以幼儿发展为本，充分利用丰富的社区自然物质资源和人力资源，引领教师树立“人尽其能、物尽其用”的朴素的资源观和价值观，让孩子在自然化、生活化、多样化的社区环境中实现“做中学，做中求进步”，就能实现有质量的幼儿教育，也是我们落实《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的积极行动。

（江苏省海门市直机关幼儿园）

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2002.

[2]李季湄，冯晓霞.3—6岁儿童发展指南解读[M].人民教育出版社，2012.