文刘梦

怎样在幼儿园主题活动中培养幼儿的自主阅读能力
——“情景阅读”网络培训引发的思考

文刘梦

自主阅读能够“解放幼儿的眼睛”，帮助幼儿自主自发地获取各种图文信息。幼儿阅读不同于中小学，它渗透在一日生活之中。幼儿需要将阅读信息与生活经验紧密联系。幼儿自主阅读活动与幼儿园主题活动相互融合有利于幼儿自主学习能力的提高，也有利于幼儿园主题活动的顺利开展。

情景阅读；幼儿自主阅读；幼儿园主题活动

一、在幼儿园主题活动中，养成良好阅读习惯是培养幼儿自主阅读能力的前提

在上海幼教名师团队的“情景阅读”绘本语言教学网培课例中，我经常看到幼儿自主阅读的情景。自主阅读是孩子们自主学习的一种重要表现。阅读是人们终身学习的重要方式。阅读不仅可以为人们带来乐趣，还是人们感知、学习周围世界的强大工具。美国阅读困难预防委员会研究员曾在研究中指出，3—8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期。因此，3—6岁幼儿良好阅读习惯的养成是幼儿通过阅读方式获得周围世界信息及生活经验的前提。

二、在幼儿园主题活动中，科学的阅读方法是培养幼儿自主阅读能力的必要途径

在观摩“情景阅读”课例中，我发现许多教师在组织活动时都有设置幼儿阅读环节。3—6岁幼儿现阶段接触最多的就是图画书，我们也常称之为绘本。每一个绘本都是以简短的文字和丰富多样的图画为载体记录着一定的生活信息。孩子们在自主阅读的过程中就是主动将这些文字、图画和现实生活中的客观事物联系起来，形成新的认知结构。在阅读过程中，幼儿自主阅读是否得法直接影响着幼儿获得信息的全面性和准确性。

（一）“携带疑问”阅读法

幼儿对周围世界总是充满了好奇心和求知欲。孩子们就像是一个个“小问号”，这些“小问号”可以提高幼儿的阅读兴趣。故可以请孩子们带着疑问来阅读。如：在大班主题活动“种子博物馆”中，师幼共同列出《种子问题清单》，梳理有关种子的各种问题，这些问题激发幼儿在阅读《野地上的花园》《一粒种子的旅行》等绘本时仔细观察画页内容，在画页中寻找问题的答案。当然，绘本包含的信息量是有限的，幼儿还可以带着疑问阅读《种子调查表》。在主题开展之初，家长利用周末、假期时间和幼儿一同上网查阅种子的图文资料，幼儿以符号和绘画进行记录，家长以简单文字予以信息补充，这种“问卷阅读”同样可以帮助幼儿获得有关种子的更多信息。

（二）“边阅读边发现”阅读法

爱因斯坦曾经说过：“想象比思维更重要。”善于发现，是幼儿提高自主阅读能力的重要途径之一。幼儿在阅读过程中的思考和发现，有助于其准确把握图文关键信息，且容易帮助幼儿建立阅读自信心。如：绘本《跟着线走》给了幼儿更多思考的方向和发现问题的可能性。教师只需出示大海、天空、动物园、小农庄的场景图，告诉孩子们“线”带着大家环游世界，幼儿便可以在自主阅读时通过观察、思考，发现更多“线”的秘密——线可以变出各种造型。在同伴、师幼交流中，幼儿还会考虑到线分为“具体的线”（毛线、棉线、麻绳、电线等）与“抽象的线”（磁力线、电流线、信号线等）。幼儿在边阅读边发现、边阅读边思考的过程中，不仅阅读能力得到提升，观察力、想象力、创造力均能得到发展。

（三）“经验转移”阅读法

在幼儿园各类主题活动开展过程中，幼儿不仅要阅读与主题相关的图文内容，关键还要理解这些内容，幼儿阅读内容和其生活经验需要一个建立联系的过程。东方之星学前教育机构自主研发的“翼阅读”课程提出：“建立联系是指幼儿将阅读材料中的信息与个人已有的知识、经验相结合，以加深并扩展对阅读材料的理解。”阅读内容只有贴近幼儿生活经验，或与幼儿已有体验结合起来，才容易引发幼儿的同感和共鸣。如：在小班主题活动“图形世界”中，幼儿对绘本故事《图形星的怪样国王》充满了兴趣。这个故事很受幼儿欢迎，因为它充满了趣味性，并且幼儿能够将故事中的各种形状与生活中的物品联系起来，进行“经验转移”。孩子们在自主阅读的过程中不禁会想：这个故事让我想到了什么？我见过故事里这样的东西吗？在哪里见过这些形状？生活中的各类物品形状和绘本中的故事情节联系起来，让幼儿感到既熟悉又有趣。这种“经验转移”阅读法就是建立“阅读内容”和“生活经验”联系的有效方法。

幼教名师们在“情景阅读”绘本教学网络培训中“幼儿自主阅读”环节的运用引起了我的反思：绘本阅读需要多元的发展，绘本需要融入幼儿园主题活动中为幼儿所用，“自主阅读”将成为孩子们自主学习的强大工具。幼儿园主题活动的开展需要幼儿自主阅读获取有效信息，幼儿自主阅读能力的提升也利于他们在幼儿园主题活动中主体能动性和学习能效性的充分发挥。虞永平教授提出：“让幼儿园课程回归经验。”在今后开展幼儿园主题活动的过程中，我们要努力实现幼儿自主阅读与生活经验的有机结合，让自主阅读为幼儿插上成长的翅膀，让孩子们在广阔的知识天空中尽情翱翔！

（江苏省徐州市泉山区风化街中心幼儿园）

[1]刘颖.让孩子爱上阅读.北京：中国水利水电出版社，2010.

[2]彭懿.图画书应该这样读.南宁：接力出版社，2012.

[3]闫中琳.翼阅读课程实践的思考.学前教育，2016，（9）.