文周红

沐浴阳光 玩出精彩
——幼儿园混龄户外体育游戏实践探索

《指南》指出：“幼儿园应支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，鼓励他们自由结伴开展合作活动，体验交往合作的乐趣，促进社会性发展。”陈鹤琴先生的十七条原则中有“儿童教儿童”，意思是在学习中让孩子教孩子是非常好的一个方法。随着课程游戏化的深入有序推进，我园积极开展了幼儿礼仪教育的实践研究，并尝试拓展幼儿礼仪教育新途径，对照《指南》中各年龄段幼儿的典型行为表现，通过混龄游戏，解读大小不同年龄孩子在游戏中的行为表现，鼓励大小孩子之间相互合作、积极交往，体验与同伴交往合作的乐趣。

幼儿；混龄；户外体育；游戏；探索

我园对户外体育游戏这一环节进行了大胆的尝试与实践，打破了幼儿园班级、年龄以及运动场地的限制，给幼儿创设了一个宽松、自主的环境，提供了更大范围的活动空间和交往空间，使不同年龄、不同班级的幼儿通过混龄户外体育游戏获得运动、情感、交往的体验。

一、前期准备

（一）学研为先、反思调整

为保证活动的顺利开展，要求各班教师精读《指南》，充分了解不同年龄段幼儿的发展目标，尤其是体能目标。首先分析交流本班幼儿发展水平，列出每位幼儿的性格特点，划分能力层次，然后寻找不同班级混龄体育游戏的契合点。教师探讨出幼儿结伴游戏的最佳组合方式，共同设计游戏场地、游戏玩法，以及大带小的每一环节指导要点，确定共同游戏的活动时间与密度。在活动之后，教师间及时交流幼儿活动情况以及出现的问题，针对活动中捕捉到的信息，进行讨论和研究，调整和部署下一次活动的内容和指导策略，使活动推进更符合幼儿的身心发展需要。

（二）跨班互动、自主结对

刚开始时，小年龄的幼儿，特别是小班的孩子分离焦虑比较严重，可先邀请能力较强的大年龄幼儿，进入班级为弟弟妹妹表演精彩的节目，陪弟弟妹妹看图书，为其指导生活常规等，使弟弟妹妹找到新的情感依托，愿意接纳大龄孩子的帮助；也可通过散步等活动组织幼儿间互访，以做客的形式互访参观，以加深双方了解。在游戏中，鼓励不同年龄段的孩子之间通过自由结伴，共同游戏，结伴的形式丰富多样：有颜色图形配对结伴，也有宝盒抓阄随机结伴，还有听音乐拉手结伴等，为幼儿提供自主交往、主动合作的机会。

（三）关注特点、层级目标

通常体育活动目标的确定主要包括三个方面的内容：运动技能发展与社会性、心理品质的均衡。在制定目标时，由于是同一活动内容又是共同参与活动，因此，制定的目标既要有共性又有差异，而差异之间又具有联系性和层次性。如在中小班幼儿混龄活动中，教师更注重小班幼儿与中班幼儿在活动中的跟从和模仿，比如：小班的社会性目标要求是“愿意在中班小朋友的带领下尝试……”而中班的目标则是“能主动带领小班小朋友一起探索……”同样的器械，对于小班和中班有速度、力度、灵活度等运动技能的区别。

二、组织实施

混龄体育游戏内容的选择和组织实施要追随各年龄段幼儿的需求，从幼儿的兴趣热点出发，从获取资源的路径切入，以问题为导向，对应各年龄段可以引发的多种活动，教师通过环境、材料的支持，引导幼儿自主探索获得经验的积累，让幼儿的学习“看得见”。

（一）资源切入、环境依托

教育资源的有效利用能扩展幼儿生活和学习的空间，没有资源就没有真正的活动。在开展混龄户外体育游戏的过程中，鼓励教师成为课程资源的收集者，时时处处做个有心人，从关注幼儿的直接经验入手，运用“微课程”的理念进行资源的有效开发和利用。在此基础上，通过创设适宜的活动环境，提供丰富多样的活动材料、游戏场景的设置、游戏区域的规划以及自主挑战形式的设想等，为幼儿积极开展混龄体育活动打开一扇窗，真正体现出幼儿是游戏的主人。今天向大家展示的两个混龄游戏活动源于幼儿的直接经验，秋天到了，幼儿园里一片丰收的美景：柿子树、石榴树、枣子树上结满了果实，山芋、南瓜、芋头都成熟了。小朋友背上竹篓，带上铁锹一起去采摘的同时，惊喜好奇地冒出了一串串疑问，为了寻找答案，伴随着“科学探究、创意美术、生活观察”等活动，混龄体育游戏——开心农场和混龄区域游戏——欢乐野营会应运而生。

（二）内容选择、最近发展

在混龄游戏中，处处充满了混龄之间的互动，混龄之间发生的认知冲突，混龄之间引起的示范和模仿，远比老师的设计来得自然和贴切，也有别于同龄孩子之间的互动和影响。当大孩子用自己的行为和语言向年幼孩子解释或表现的时候，当年幼孩子用自己的行为和语言向大孩子询问或模仿的时候，他们都既超越了自己的原有水平，又反映出他们力所能及的最高水平，每个孩子的经验和能力都在自己的最近发展区内得到充实。混龄体育游戏内容可从两个年龄段的进度中选择，学习的难度与跨度相对放宽。教师可以从小年龄幼儿喜爱的游戏中挑选混龄游戏内容，通过大年龄幼儿的参与提高游戏的竞争性与难度，比如小班幼儿玩过一段时间“抢尾巴”“过小桥”的游戏，为注入新的挑战，教师把这个游戏放在了中小班混龄游戏里。活动刚开始，小班幼儿受奔跑速度和身体躲闪能力的影响，大部分时候都是被中班幼儿拉掉尾巴的，但是随着与中班幼儿混龄活动次数的增多，小班中的一部分能力强的幼儿也能在活动中学习中班的孩子躲闪、主动出击，从而体验到了胜利的喜悦。

（三）探索体验、自由自主

混龄户外体育游戏会让幼儿将注意力一下转移到丰富有趣的活动中，幼儿能较快地从独立游戏、平行游戏状态逐渐过渡到与同伴进行身体上的接触和语言上的交往，比如“功夫小子冲冲冲”“跳跳乐翻天”“毛毛虫去散步”等组合式游戏中既有难度不同的运动挑战，也有合作才能完成的体育任务，深受幼儿喜欢。运动中，大孩子在与弟弟妹妹的结对过程中，萌发了责任意识，在语言和行动上主动地帮助关心和爱护弟弟妹妹，而小年龄的孩子通过自我学习、榜样模仿，潜移默化地获得情感的满足和能力的提升。

三、关注指导

由于混龄游戏中幼儿的游戏同伴不固定，老师更需进行个别化的观察与指导，留心每个细微的教育机会，在体育活动中更多地要关注幼儿的动机、兴趣、需要，关注不同年龄段幼儿的个别差异和不同发展要求，适时进行引导教育。

（一）关注社会交往

幼儿处在混龄集体中，幼儿之间不但有同龄互动，也有不同年龄的互动，教师作为推动者，要以角色化语言创设平等、轻松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对体育活动的兴趣。比如在户外混龄体育活动中，幼儿之间常常会因场地、器械、同伴等问题产生各种小冲突，教师应及时介入，了解幼儿的需要，引导幼儿改变游戏玩法以适应多人共同游戏的需要，使幼儿在游戏中学到解决同伴冲突的办法，学会礼让和互相帮助。以后再遇到类似的情境，他们就能借助以往的经验，迁移运用合理的办法来解决问题，从而保证游戏进程的顺畅，只有幼儿交往能力得到提升时他们才能体验到快乐运动的真谛。

（二）注重常规培养

教师要在混龄游戏中随时发现教育契机，让幼儿明确与同伴合作进行体育游戏时遵守活动规则是非常必要的。教师要启发大年龄幼儿主动观察、发现弟弟妹妹存在的问题，制定适合带动弟弟妹妹一起游戏的规则，帮助弟弟妹妹解决遇到的问题；教师还要巧妙引导小年龄幼儿向哥哥姐姐学习有序游戏。如：小班幼儿规则意识弱，不会排队游戏，可以在中班幼儿的一对一引领示范下了解接力游戏的排队方法，因为有中班幼儿的示范，小班幼儿很快学会遵守规则和结队竞赛，真正体验分组竞赛的刺激和挑战。再比如小年龄幼儿的自我保护意识和能力也可以在游戏活动中得以增强，使他们学习正确、安全的玩法。对于大年龄的孩子来说，由于带有保护弟弟妹妹的任务，他们在游戏中需要教会小年龄幼儿正确的动作，从而增强自身的安全意识。

（三）激发求异思维

在游戏开展过程中，教师及时观察捕捉不同年龄段幼儿在同一活动中的不同表现，及时以多种形式介入指导，通过创设问题情境，激发混龄体育游戏中幼儿的求异思维。

以竹梯游戏为例，小班幼儿一开始只能想到走和跳梯子间隔的玩法，当他们看到中班幼儿能用走、爬、增加坡度、高度等多维度练习方式游戏时，小班幼儿的思路也打开了，他们和哥哥姐姐一起找不同的场地架设梯子，把梯子连接成不同形状的小路，还发明了背羊角球过梯子、顶着东西过梯子、背着水桶过梯子等游戏形式，对动作的掌握也在讨论尝试中学习得更到位。这种体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认知、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面的。

（四）愉快情绪体验

混龄户外体育游戏，不仅提供和使用丰富而符合幼儿兴趣的运动器械，吸引幼儿主动地参与体育活动，而且其场地器械开放的层次性也充分调动幼儿对体育活动的兴趣，满足他们不断在自身进步的过程中主动接受新挑战的需要，有利于保持持久的兴趣，保证幼儿积极自主探索和思考；另一方面，还可以使孩子们的社会性在混龄的体育活动中得到发展，他们像兄弟姐妹一样相互爱护、相互学习、相互尊重。大年龄的孩子可享受到当哥哥姐姐的乐趣与责任；小年龄的孩子可以感受到做弟弟妹妹所获得的照顾、关怀和帮助，感受到合作带来的快乐的情绪体验，真正凸显“健康”的意义！

在尝试和探索中一路走来，我们在体验中积累，在收获中感悟。打破班级、年龄界限的混龄体育活动为幼儿提供了更多交往机会，幼儿扩大了交往对象，接触到新的同伴和老师，幼儿调节自我，语言表达能力、分享合作能力、乐于助人等优良品质都得到了不同程度的发展。下一步我们将继续探索、丰富、完善混龄户外游戏的内容、材料、组织与指导，注重个体幼儿发展的需要。同时，我们也将继续运用有效的方式进行观察、记录、分析不同年龄段孩子在混龄户外游戏中的行为表现，关注幼儿的个体需求和整体发展，以《指南》为引领，转变观念，树立正确的儿童观、游戏观、课程观，充分发挥混龄游戏的最大教育价值，让孩子们在梦想的蓝天下，健康快乐自信地结伴飞翔。

（江苏省无锡市仁和幼儿园）