■韦存和

秉持学生发展立场 追寻作文教学本真
——评陈玉剑老师的“中考作文亮点之景物描写”展示课

■韦存和

一、这是一节真正的作文课

我所理解的真正的作文课，它不拒绝必要的语文知识，但绝不以知识的系统化教学为目标追求。它着眼于激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力；它要解决的是学生写作中实际存在的问题。

这节课其实涉及很多语文知识，比如景物描写的作用，景物描写在写景抒情文和写人叙事文中的呈现样貌，景物的意蕴、特征，描写的顺序、角度、重点等，还包括怎样给景物描写升格。可是，陈老师并没有像一般的课堂那样把知识体系逐一呈现出来，而是抓住了学生写景时暴露出的主要问题来设计教学，这就很好地体现了作文教学的特点。作文教学主要不是解决知识问题的，起码不是解决系统的知识问题，那是阅读教学的重点之一。正如你背了一大通关于游泳的知识，如果不下水练习，还是不会游泳；在下水练习的过程中，发现了问题及时纠偏，自然就容易学会游泳。应该说，陈老师对学生写景中的问题预估是准确的，学生写记叙文时确实存在景物描写的泛化（无方向、无特色、不具体）和写人叙事文里忽视适当写景这两个方面的问题，这个问题找准了，这节课的教学就有了核心价值，对学生思维能力和表达能力的培养也就有了具体的落脚点。

在指导学生写景和作文升格的过程中，陈老师对必要的语文知识也是讲清即可，而把更多的注意力放在了对学生具体写作实践的指导上，这样上出来的就是作文课，而不是阅读课。

二、这是一节卓有成效的作文复习课

这节课在课堂节奏的把控上，很好地做到了疏密有致。有人把绘画中的留白引入语文课堂，强调给学生空间，具体地说，就是给学生思考和展示的空间。而作为绘画大师和作家的黄永玉老先生曾经画过多幅荷花图，出人意料的是，这些荷花图大多没有给画面本身留下太多空间，叶子与花密密匝匝，还有些空，作者用文字一点点把它填满了。这倒是给我们以启发：作文复习课毕竟不同于平时的作文指导课，基于时间紧、任务重的复习实际，除了给学生留足思考与表达的必要空间外，我们还要认识到复习课是在学生已有知识和能力背景下的梳理与提升，所以，进度不宜过慢。这节课很好地注意到了这一点，课堂的推进有张有弛、精彩不断。

三、这还是一节典型的“‘层级·微点’作文教学”展示课

我们用6年时间探索出的“‘层级·微点’作文教学法”，是从学生立场出发，通过3个层级48个微点的设置，循序渐进、有的放矢地提升学生的写作能力，最后一个专题就是关于中考作文亮点的增设，其中有一个方面是关于作文技法的，主要包括景物描写，细节描写，记叙中的议论、抒情等。这节课指向记叙文中的景物描写，在教法上以任务驱动和作文升格为主，在扎实有效的训练与交流中培养学生的思维能力和表达能力，因而是一节较为典型的“‘层级·微点’作文教学”展示课。

如果说这节课还可以更完美的话，我觉得教师对景物描写所需技能的独白式的讲解可以少一些，更多的时间可以让学生自己思考、理解、分析、归纳，起码应该有更多的师生互动。此外，分析《紫藤萝瀑布》中景物描写特点的环节可以去掉，因为这里指向的是景物描写的顺序以及修辞的运用等，而这些教师自己也说了，是学生容易关注且理解到位的内容。

（作者为江苏省特级教师、正高级教师，江苏省盐城市大丰区实验初级中学副校长）