林珠兰

（厦门东海职业技术学院，福建 厦门 361000）

构建“就创合一型”的高职电子商务人才培养体系

林珠兰

（厦门东海职业技术学院，福建 厦门 361000）

在新业态、新经济状态下，为了使人才培养能更好地适应市场的需求，提高电子商务大学生的就业质量，需要调整电子商务人才培养模式。本文通过对课程体系重构、创业导师培养、创业实训基地建设等方面的阐述，提出构建“就创合一型”高职电子商务人才培养体系，以满足新经济状态下对高职高专“就创合一型”电子商务人才的需求。

“就创合一”；电子商务；人才培养体系

根据国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）指出：要创新人才培养机制，积极探索多方合作，吸收各类资源，在学分制、专业调整上改变方式。要求全面提升大学生创新创业综合素质，提高学生的就业能力和岗位创新能力，实现高质量体面就业。高职电子商务作为一个新兴的互联网行业，应走在前列。

表1　“就创合一”职业基础课程设计

一、创新人才培养模式，转变人才培养方式

综合素质贯穿职业教育的始终是高等职业教育的本质，但目前高职电子商务专业却面临了一定的困境，如学生创新意识不强，实践动手能力差，沟通能力差，职业观念不强，缺乏吃苦耐劳的精神。要改变现状，需要把课程创新、课程创业、吃苦耐劳的精神融入到人才培养的全过程。根据市场经济发展，调整电子商务人才培养方向，如由电商网站策划、网络运营等方向，调整为跨境电商、互联网金融、互联网创业等。以电子商务企业职业岗位标准制定人才培养方案，以职业操作技能标准制定电子商务课程体系。

突出“六个导向，八个标准”，即以参照电子商务相关岗位标准为导向；以获取电子商务职业资格证书为导向；以培养学生互联网创新创业理念为导向；以提高学生就业质量为导向；以实现学生岗位创新、岗位创业为导向；以“依托行业、对接产业、服务企业”为导向。培养具有较强的服务和团队协作能力、实践能力、创新能力、就业能力、创业能力和学习能力较为突出的“就创合一型”人才，逐步扩大校企合作的深度、广度，进一步深化基于创新创业能力培养的工学结合人才培养新模式。

二、实施“创新意识培养、就业创业双线行走”的课程体系

1.构建基于就业创业能力迁移的课程体系

“就创合一”的电子商务专业课程体系由“职业基础课程+职业能力课程”构成，课程主要培养学生的电商职业基础能力和营销能力，增加创新思维和创业基础课程。通过讲座、沙龙、慕课、微课等形式渗入创新思维、创业能力提升、创业理念，为学生在接触电商职业能力课程前做铺垫。（见表1）

学生通过电子商务职业基础课程的学习，主要培养职业认知心理、职业岗位发展规律、熟悉创业流程、踏实肯干又不乏创新意识的精神。

2.开发基于“创新、创意、创业”能力提升项目的课程体系

学生就创业能力的提升，主要通过职业能力课程的培养来完成，在原有职业基础课的熏陶下，通过职业能力课程的强化来提升学生就业创业能力。（见表2）

三、打造一支社会服务能力强，具备创新创业能力的导师团队

“就创合一型”电子商务人才的培养必须依托一支具备创新创业能力强的导师团队。通过调整优化创新创业型导师团队，以引进创新创业型高层次人才和校内“创业型”师资队伍的建设为重点，结合电子商务专业的发展，加大对教师创新创业实践的扶持，鼓励教师将创新创业实践引入课堂，进而打造一支社会服务能力强、勇于创新、专兼结合的高素质教师队伍。

1.“就创合一型”导师人才的引进

高职院校可以通过在校园内搭建完整的创业服务平台和构建完整的创业企业成长培育生态体系，依托学校、政府、企业和社会力量，鼓励校内骨干教师引导学生就业，帮扶学生校内创业。通过人才引进政策，吸引企业优秀管理者、创业成功人士、风险投资人等创业领域优秀人才，组成校内创业导师团队。

2.“就创合一型”专业带头人的培养

要培养“就创合一型”高职电子商务人才，首先要有一批具有较为前沿的创新创业职业教育理念的师资团队，要求校内师资要彻底改变职业教育理念，积极向国内、外优秀创新创业职业教育理念学习。

“就创合一型”专业带头人主要从职业教育思想、职业教育课程标准开发的探索与实践、创新创业课程的改革实施三方面努力，改变自身高职创新创业教育理念，提升自身创新创业能力，进而带动教学团队的整体创新创业技能和教育教学能力。

“就创合一型”专业带头人的培养采用“引进来”和“送出去”等方式。“引进来”主要指通过物色或者校企合作单位提供，聘请在行业、企业前沿具有较大影响力的创新创业人员作为校内“就创合一型”专业带头人。“送出去”指选派校内具备一定创业能力的骨干型教师进行转型，送出校园，参加各级、各类创新创业能力培训班；送到企业进行挂职创业等形式，提高教师网络商城的运营、移动电商发展、跨境电商经营等实践教学能力，使专业教师真正成为“实践能师、创业导师”。

3.“就创合一型”的创业导师团队的引进

聘请行业、企业的电商专家担任电商专业的创业导师，通过创业沙龙的方式，扶持大学生创业和就业。以部分学生创业、就业尝到甜头为引领，带动高职电子商务专业乃至其他专业学生进行创新思维转变和创业动手的实现，逐步推动高职大学生创新创业素质教育，提高大学生的创新创业能力。

四、建设“就创合一型”的大学生创业孵化基地，强化创新创业能力培养

1.校内电商实训基地是课程教学的基础

校内电商实训基地包括摄影实训室、网页美工实训室、网站建设实训室、商务谈判实训室等，实训室的建立是进行电商基础课程实践，也是进行专业内涵建设和课程教学改革的必要条件。

2.建设“就创合一”的大学生创业孵化基地

在校内实践的基础上，不断深化校企合作，积极探索创新创业学院的建立和运营，吸引企业入驻创新创业基地，整合校园文化和企业文化，校企共建“就创合一型”的实习实训基地，建立紧密的校企合作关系，探索“共建共管、共享共赢”的深度校企合作机制，全面提高人才培养的质量和水平。

（1）引企入基地

利用学校所在地的优势，积极联系企业，将企业资源引进学校，提供学生创新创业、工学交替、顶岗实习的平台。

（2）校企共育实训基地

校企双主体共建“就创合一”人才共育实训基地。探索由企业为主导、校方为支持的实训基地管理方案和实训基地运营团队，出台相应的管理办法，对“就创合一型”实训基地的建设投入、建设规划、场地布置及人员进行调配。

表2　“创新、创意、创业”能力提升项目

（3）实训基地运行管理制度建设

制定一套适合“就创合一”实训基地运行的管理制度，建立实训基地标准化操作流程，包括学生实训安全管理制度、学生实训操作、入驻实训基地标准、各类入驻企业规章制度要求，加强对“就创合一”实训基地教学质量监控制度建设，提高实训基地的实践教学和社会培训功能。

3.服务地方经济，做好社会服务品牌

依托“就创合一型”实训基地，不仅满足校内电子商务及相关专业学生的实习实训和大学生创业就业的需求，也要为周边地区服务，逐步打造成区域企业共建共享服务平台。

［1］李世佼.大学生创新创业教育体系的构建［J］.黑龙江高教研究，2011（9）：119.

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