梁 辉，罗秋怡

(广西理工职业技术学院，广西 南宁 530031)



高职教育呼唤技能型大师

梁 辉，罗秋怡

(广西理工职业技术学院，广西 南宁 530031)

大学教育质量水平的关键在于大师，这是我国教育发展先驱坚守的最重要办学理念，是谋求办出高水准大学教育的普遍规律，这绝非仅适合于学术型大学教育，高职教育也需要技能型大师。界定对高职教育所期待技能型大师的条件要求，提出要引进技能型大师与培养技能型大师并举，建立对技能型大师工作的激励和保障制度。

职业教育；高职教育；技能型；大师说

高职教育是技能型大学教育，与学术型大学教育并行发展形成互补的体系，在经济社会发展中各自发挥不可取代的作用。现今我国每年的应届高职毕业生超过300万人，提高高职教育办学质量水平，对优化我国新入职技能型人才的结构具有重大意义。本文主要探索提高高职教育办学质量水平，以及在师资队伍精英层面建设上所形成的一些思路。

一、高职教育需要技能型大师

大学教育质量水平的关键在于大师，这是我国教育发展先驱坚守的最重要办学理念。1915-1927年，蔡元培出任北京大学校长，兼容并包，不遗余力延聘大师，校园各学科大师云集，盛极一时。1931-1948年，梅贻琦出任清华大学校长，对大师的重视，薪火相传。早在1931年12月2日最初的就职演说中，这位此后连任17年的校长说道：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。言简意赅，明白指出大师比大楼等物质性的良好办学条件更加重要，把大师对形成办学质量水平的价值放到决定性的地位。语出传世，由此奠定“大师说”，精髓在于认定：物质条件只是形成办学质量水平的外因；人力条件才是形成办学质量水平的内因，精英层面人才对办出高水准大学教育起决定性作用。我们认为，这是大学教育的普遍规律，既适合学术型也适合技能型的大学教育，大千世界没有无大师而有大成的高等教育院校，“大师说”同样应该进入高职院校，引用为内涵建设指导性的重要精神砥柱，为打造一支高端突出整体过硬的师资队伍，培养一流技能型人才，使社会公众认可高职教育。不过，必须看清楚，大师虽然都是专业工作的杰出精英，有专业工作卓越的业绩记录在身，有行业专家群体高度的评价记录在案，有公众认可的深厚社会基础，但各有各的不同“大”处。大精于高深学术、传播高深学术、发展高深学术的是学术型大师；大精于专门技术、传授专门技术、发展专门技术的是技能型大师。高职教育所需要的是技能型大师。我院是民办高职院校，建校于著名革命纪念地左江之滨，莘莘学子有强烈的进取心，基于如上所述的认知，为了办出人民满意的职业教育，我们认为：呼唤技能型大师，不但是情之所系，更是理之所至。

二、高职教育所期待的技能型大师的条件要求

依据高职教育的主要功能和学校建设的高端目标，以及实际可能，首先界定对所期待的对象条件的大致要求，这是必不可少的工作。高职教育的主要功能在于培养职业技能、发展职业技能，这与学术型大学教育传播知识、发展学术的两项功能是可以比拟的。高职教育培养职业技能是其天职，普遍受到重视，成为共识，发展职业技能目前则还远未受到充分重视，但这对办出高水准的高职教育而言，绝不可偏废。因此我们所期待加盟高职院校人才培养而堪称大师者，不但应该人品端正能坚持德育为先，是职业技能的一流高手，内行好手，能工巧匠，而且应该具有开拓创新的能力和经验，集创新精神、精雕细琢、精益求精、追求完美和极致的工匠精神于一身。理想的境界，是他们能作为“双师型”教师的学科带头人、教学骨干，以他们为“领头羊”领军师生团队创造性工作，为企业开发新技术、新工艺的“品质革命”服务，使教学活动在创造性的“做”中实现“教学做”一体化，全面落实高职院校培养职业技能、发展职业技能的主要功能，适应从“中国制造”到“中国创造”“中国品质”的伟大战略目标的需要。高职教育所期待的技能型大师，还要看其所大精之职业技能，是否能被行业、企业高度认可，是否能与就业平台很好对接，把毕业生输送到经济社会发展最需要的岗位，实现高质量就业。职业技能大体有两类：一类是与大生产、高科技、新技术、新工艺对应的职业技能，大精这一类职业技能的大师，一般受到社会敬畏；一类是与传统生产活动衣食住行各行各业对应的职业技能，包括各种民俗工艺，例如制作锣鼓、风筝、舞狮子以至各种地方特色小食之类的工艺等，高职教育呼唤技能型大师的行动，对这一类职业技能应以取其精华、去其糟粕的态度，转变观念，面向市场，创造条件，使大精这一类职业技能的大师也能走进校园，登上人才培养的大雅之堂。这一大类能人一般文化程度较低，对他们的“教学基本功”不要苛求，反而应该疏导学生要善于与他们沟通，透过他们可能只是二流的教学方法而学到他们一流的手艺。

三、引进与培养技能型大师并举

(一)引进技能型大师

瞄准符合如上所述条件的对象，发现对行业企业有强烈事业心的执着者，寻觅对教育事业有理想抱负的志同道合者，按市场规则公平采取“猎星”行动，大力宣传名师受全社会尊敬的崇高地位，职业教育学生感恩业师的拳拳之心，力争他们加盟职业教育，通过办出一流职业教育的业绩和贡献走向更加成功。学校管理层要有开放的人才观，求贤若渴，引进高端人才的成败关键在于管理层用人的胆识魄力和对行业企业发展的高瞻远瞩，使所引进高端人才对办出一流职业教育确有大用。对所引进高端人才除确保工资福利与企业持平或超出外，提供各种优惠，使他们为办出一流的职业教育发挥最大潜能。引进后，对他们的工作安排要灵活务实，可以聘为全职教师、兼职教师、讲座教授、特聘专家，全职指导技师、兼职指导技师等，视具体情况而定。兼职者可以学校工作为本职，兼顾企业工作原职或新职；也可以企业工作为本职，学校工作为兼职。可以“因人设课”，例如：设有五星级宾馆主厨，专精北京烤鸭；有农家巧媳妇，专精壮锦编织，远近闻名，引进这样的人才聘为特聘专家，便可以特设“北京烤鸭”“织锦工艺”选修课，鼓励相近专业学生选修，开阔就业创业视野。

(二)培养技能型大师

对已在职业教育岗位工作有相当历练的优秀教师，我们应大力鼓励他们树立远大目标，自觉从严要求，高标准“修炼”自己的专业职业技能，选定特长项目、重点项目，力争达到行业一流水平，走向名师之路。高职教育的名师首先应该是学生承认的业师，因其职业技能精而“名”是必须的条件，但不是惟一条件。实施名师工程，对教师的水平进行综合评价时不能只看其教学水平，要把专业职业技能水平单列出来合理考核，以一定权重体现到综合评价中。对优秀青年骨干教师，可参照全国性学生职业技能大赛项目，组织教师职业技能汇演，汇演成绩优秀者重奖。教师经过名师工程培养成绩卓著者成为名师，由名师群体脱颖而出，佼佼者堪称大师，根据教学水平、指导学生参加技能大赛获奖情况、企业服务成果以及获得“发明、新型实用、外观设计”三项国家专利和专利的社会效益、经济效益等情况，进行综合评价、推荐和认定。

四、建立激励和保障制度

当今，我国处在经济发展新常态，全面建设小康社会决胜期，形势要求着力加强供给侧结构性改革，大力鼓励企业创新，淘汰落后产能，人的创新能力和创新型人才的重要性更加凸显。经济社会发展将更多依靠以创新能力为最重要标志的人力资源质量的提高。教育是人力资源投资最重要的平台，教育事业的科学发展本身更需要优质人力资源的投入。技能型大师是高职教育所最需要的优质人力资源之集大成者，高职教育呼唤技能型大师，实质是谋求通过培养和引进技能型精英，建设一支职业技能突出、创新能力厚实、整体过硬的“双师型”教师高端精英队伍。这需要建立对技能型大师工作的激励和保障制度，我们认为，目前最需要做的工作有两个重点：

其一，分析不同院校“培养和引进”的优势和劣势，分别采取有针对性的保障措施。民办高职院校教师没有身份编制符号，工资福利水平由学校和教师双方自主议定，资金来源于学校自筹。因此，民办高职院校从企业招聘引进高端技能型精英机制灵活，人员进校后与在任教师身份相同、工资福利供给资金来源相同，没有“早来晚到”之分，引进人员能迅速找到“家”的归宿感。但是民办高职院校教师流动性较大，学校有教师培养后“不归我用”“竹篮打水一场空”的顾虑。可见，民办高职院校师资队伍建设的优势在于“引进”，高薪聘请是主渠道；培养教师则为其劣势。公办高职院校与此相反，因有编制限制，人员引进缺乏灵活机制。最不堪的是引进人员与在编人员身份不同，一般要先入“令册”，排在等候入编队伍末端，工资福利及各种保障难有优势。但是，公办高职院校教师一般流动性小，学校几乎没有教师培养后“不归我用”的顾虑。因此，公办高职院校师资队伍建设的优势在于自己培养，“引进”则为其劣势。从以上实际情况出发，我们认为，一是要对民办高职院校强调国务院关于“依法保障和落实民办学校教师在培训、职务(职称)评审……等方面与公办学校教师享有同等权利”的规定，定期严格检查学校培训教师的业绩，建立明确的奖罚条例；条例应强调学校管理层的社会责任感、使命感，视组织培训教师为他们应对社会负责的岗位职责。二是要对公办高职院校引进高端技能型精英划定条件。引进对象符合条件的，编制指标计划单列，不成为引进的障碍，每年按计划引进；工资福利待遇，学校与引进对象双方自主议定，底线参照财政供给标准，上不封顶，超出部分由学校自筹资金解决。

其二，制定激励高职院校发明创造的条例。当今，我国每年“发明、新型实用、外观设计”三种发明创造申请数和获得授权数来自高校的很少，职业院校的发明创造资源是尚待开发的金矿。李克强总理关于科技创新的理念，明确指出科技创新的结构，突出强调要在“顶天立地”上下功夫。顶天就是要从科学的基础研究开始，原创研发高精尖新技术、新工艺；立地就是要把科技成果应用到生产实际，转化为生产力，创造社会效益、经济效益。职业院校紧密联系生产实际，具有“立地”的优势，应该大力推进“大众创业、万众创新” 的双创基地，发挥“立地”的优势。不论是引进的还是本校脱颖而出的技能型精英、技能型大师，凡是能对建设双创基地起重要作用的，均应给予有足够吸引力的激励。要建立制度保障，使精英们、大师们看得清楚：他们可以在职业教育专职或兼职的岗位上获得更多支持，以自己的发明创造合理合法富起来，激发他们积极活跃的创造力。

(责任编辑：蒋国平)

Higher Vocational Education Requires Senior Technicians

LIANG-Hui, LUO Qiu-yi

(Guangxi Polytechnic Vocational Institute of Technical, Nanning 530031, China)

The key to improve the quality of college education is to the senior technicians. It’s the main teaching idea that many former educators insisted on in our country. We need great of senior technicians, not only in the researching university education, but also in higher vocational education. This require us to identify the condition and requirement of senior technicians engaged in higher vocational education. Introduction of technical training of master and skilled master simultaneously. We must set up rewards and security system, It’s good for senior technicians working.

vocational education;higher vocational education;skills talents;senior technicians

G641

A

1671-9719(2016)11-0007-02

梁辉(1966-)，男，广西来宾人，院长、教授，研究方向为职业教育管理。

2016-08-26

2016-09-24