邢 铎 李婷文 冯 坤

（西北师范大学体育学院，甘肃 兰州 730070）

1 前言

随着竞技体育的不断发展，网球这项新型体育运动项目以其独特的休闲性、娱乐性，逐渐成为广大体育爱好着追捧的对象。特别是2011年夏天我国金花李娜捧得法网桂冠以后，“网球热”以其势不可挡强劲的发展势头席卷祖国上下。为全面落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，深入贯彻“以学生为本”、“健康第一”的教学指导思想，深化体育教学改革，构建以学生兴趣为主，自主选择上课内容的教学平台。西北师范大学积极践行指导纲要，满足学生自主学习的需求，开设了相应的网球选项课来调动广大学生学习的积极性。开设过程中遇到的最大瓶颈，越来越多的学生对网球运动的需求日益增大与学校网球场地设施条件的矛盾。本文为了进一步推动网球选项课程在西北师范大学大学的发展，促进网球选项课程教学质量的全面提高及网球运动的可出促发展，通过对西北师范大学网球选项课的开展现状进行研究，找出制约高校网球选项课的发展因素，为其它高校网球选项课教学发展提供可参考依据。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本课题以西北师范大学网球课教学现状为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过查阅书籍、期刊和互联网，收集并整理与户外运动相关的一系列文献资料，了解与本课题相关的理论和方法。

2.2.2 问卷调查法

问卷采用了随机抽样的方法，对西北师范大学本科学生发放了调查问卷，发放学生问卷300份，学生问卷回收289份，回收率为96.3%，有效问卷283份，问卷的有效回收率为97.9%。

2.2.3 专家访谈法

根据本论文的需要，编写了访谈提纲，走访了部分专家老师，并就论文的相关问题听取了他们的意见访谈的目的是为了进一步深入了解西北师范大学学生在这几个方面的具体认知，为本论文的研究进一步提供理论支撑。

2.2.4 数理统计法

本文测试所得数据利用E x cel统计软件对调查问卷各项指标和数据进行分析统计，并对数据做出检验。

3 结果与分析

3.1 西北师范大学网球课教师基本情况分析

高校体育教育事业的发展依托高校体育教师。[1]体育教师是体育工作的实施主体，在高校体育教学中起着带头作用，是教学过程的组织者和设计者，对网球运动在高校发展起着举足轻重的作用。因此，体育教师整体素质的高低也会影响体育的教学质量。通过对六位网球老师的相关访淡可分析出西北师范大学网球老师的一些基本情况。

3.1.1 网球教师性别结构现状分析

表2 网球课教学教师性别一览表（单位：人）（N=4）

性别结构是指网球选项课教学过程中男女教师的比例。[2]男女体育教师在教学过程中表现的有区别，配备一定的男女体育教师更有利于体育教学的发展。网球体育老师也是一样，网球体育教师的性别有时也会影响学生的学习情绪。比如男学生可能更喜欢女教师，而女学生更倾向于男教师，因此在教学方面，男女又有着各自不同的优势，男教师动作帅气、阳刚，很受女生的欢迎；女教师性格温柔、观察细腻、耐心和具有亲和力等优点。所以，学校应该配备一定比例的女教师。通过对六位网球教师访谈得出表2可知，西北师范大学男教师所占比例为75%，而女教师所占比例只有15%，很明显女教师的比例是不足的，西北师范大学应该根据选修网球课的女学生数量配备一定数量的女教师，男女教师数量达到相应的比例，这样才有利于教学活动的顺利进行。

3.1.2 网球教师的教龄分析

表3 网球教师的教龄分析（单位：年）（N=4）

教龄是教师从事教学工作的连续累计时间，以年为单位。在教学过程当中，一般来说，教龄越长，教师的教学智慧就越高。教龄能帮助一位教师更好的胜任教学工作，在教学方面得出更多的心得体会。笔者通过对六位网球教师访谈可知，西北师范大学的网球教师教龄比较短，只有一位网球教师超过10年教龄，其他三名网球教师教龄都在十年以下，网球课程不像羽毛球、乒乓球等传统项目，网球运动发展起步晚，课程设置不是很完善，不像其它传统体育项目有扎实的根基；从另一方面也说明目前西北师范大学网球教龄短，经验有待积累，业务水平有待进一步提高。

3.1.3 网球教师职称情况分析

表4 网球教师的职称分析（单位：人）（N=4）

职称结构是衡量网球教学师资群体素质和资历的尺度之一，也是反映网球教学师资队伍、科研水平的重要标志。[3]通过对四位网球教师访谈得出表4可知被访问的网球教师当中，没有一人是教授职称，副教授职称有1人，占比例25%，讲师有2个，占比例50%。造成现在网球教师职称比例偏低的原因有很多，其中主要原因是由于网球这一运动项目传入我国时间较晚，这些网球专项教师由于教龄时间不长，缺乏教学经验，科研能力相对较弱；而原始专项不是网球的教师，他们虽然经过短期培训，但是在网球专业技术和理论上知识的掌握存在不同程度的差异。因此，学校应充分调动教师继续深造学习的积极性，培养中青年教师在教学方法和技巧上的提高。

3.2 西北师范大学网球选项课学生的基本情况

表5 学生性别极喜好程度调查一览表（N=283）

网球教学的开展与学生性别及喜好程度有密切的关系。[4]从表5中我们可以看出，选择非常喜欢及喜欢网球选项课的男生有38.5%，女生所占比例为30.1%，而喜好程度选择一般的女生超过男生比例，其主要原因可能是与网球的项目特点有关。网球运动有别于其它持拍隔网对抗项目，如乒乓球、羽毛球，对初学者的身体素质相对较高，需要一定的身体力量与速度，并且需要耐心练习一定时间才能进行基本的网球活动和获得网球运动的乐趣。从而女生的身体素质和心理特点上来说，她们多喜欢体育舞蹈、健美操、瑜伽等较为优美、运动量小的运动项目。所以，如何培养女生参与网球运动的兴趣，平衡心理差异，提高参与网球运动的积极性，更好的进行网球教学，也是学校教师值得思考的问题。

3.3 西北师范大学网球课程开设情况调查与分析

3.3.1 网球课的教学时数分析

表7 网球课教学时数情况调查一览表（单位：学时）（N=6）

教学时数是计算课的量词，相当于节。教学时数是1，就表示一节课。如表7所示，通过对6位网球教师的访谈得知，西北师范大学6位教师指出一学期的网球选项课课时为32学时，共计16周。学习和掌握一项运动技能，是需要一个长期接触和深入的过程，网球是操作性技能，需花时间通过反复多次的练习才能取得相应的效果。所以西北师范大学是采取两年4学期网球学制的；而在学习网球技术过程中，基本技术的动作环节都较多，在较短的课堂时间内，学生在练习过程中很难控制动作的准确度，不易形成稳定的动作动力定型。西北师范大学网球场地是室外的，一遇到天气不佳的时候，课时便会流失，一学期虽然有32学时，除去下雨天的课时数，真正上课的课时数是还要打折扣的。因此，学生难以在有限时间内掌握良好的技术，并且很难满足学生对于网球运动的热情以及全面贯彻终身体育意识的效果。

3.3.2 西北师范大学现行的网球课期末考核方式分析

通过对6位网球教师的访谈和学生调查问卷发现，西北师范大学网球课的教学内容主要是以学习网球基本技能为主，身体锻炼为辅。西北师范大学的网球选项课期末考核方式主要分为网球技能测试和体能测试。网球教师的教学方法主要是网球技能教授，学习网球的基本技能，学生通过网球技术练习，锻炼身体的同时享受网球带来的快乐。

表8 学校现行的网球课期末考核方式合理程度调查（N=283）

根据学生调查问卷分析得知，有17.7%的学生认为西北师范大学的网球期末考核方式是合理的，18.7%的学生认为比较合理，而有32.2%的学生认为网球期末考核方式不合理，32.2%的学生表示无所谓。可见依然有超过一半的学生不满西北师范大学现行的网球期末考核方式。通过对网球教师的访谈得知学生之所以不满现行的期末考核方式主要原因有：上课的人数太多，学生的技能学习时间不足；场地设施不足，学生的技能学习空间不够；天气恶劣等原因。学生对网球课的期末考核方式不满，会影响学生对网球的参与积极性，长此下来，学生的积极性减少，不利于西北师范大学的网球运动发展。

3.3.3 网球课网球教师的教学态度分析

表9 网球选项课网球教师的教学态度分析（单位：人）（N=283）

根据学生调查问卷分析，有44.2%的学生认可网球教师的教学态度，认为教学态度一般的有35.7%，认为态度不好的有20.1%，可以看出，在被调查对象中，不是很认可网球教师的教学态度的比例（55.8%）超出认可网球教师教学态度的比例（44.2%）。而通过对六位网球教师的访谈中得知学生之所以不满教师的教学态度主要是因为人数过多及场地不足的因素。人数过多，教师就不可能顾及到每一位学生；场地不足，学生就没有足够的空间来巩固和练习网球动作技能，造成学生怀有联系网球的不愉快心情，便产生了对网球教师的不满态度。不满情绪的产生，会直接影响学生对网球的参与积极性，给教学带来一定困难，教师也有可能热情减退，造成恶性循环，影响西北师范大学的网球运动的可持续发展。

3.4 西北师范大学网球课教学环境的基本情况

3.4.1 教学场地现状分析

网球场地是开展网球运动和课程的物质基础和必备条件，是顺利完成教学任务的重要保证。[5]它关系到网球课程设置，教学质量和参与人数，将影响学生的参与热情并直接影响到是否能创造一个良好和谐的教学环境与教学效率。从调查中得知，西北师范大学这几年来并未加大对网球教学硬件设施的投入，但是从总体上说还不能满足教学实际的需要。通过对四位网球教师访谈内容得知原因是由于标准网球场地的造价较为昂贵，场地器材的更新与建设需要大量的整改经费，现有的经费是否能满足相应的需求就成为解决问题的关键，同时还有考虑到如何保证在场地整改时期内的教学质量，并且随着西北师范大学学生对网球运动的喜爱，越来越多的学生选择网球选项课，而与场地设施不足构成矛盾，这些都制约了西北师范大学网球运动的开展。因此西北师范大学应重视场地设施的建设、更新与管理，提高综合利用率，从而全面提高教学质量。从调查中得知，西北师范大学有标准的网球场地6片。

3.4.2 学生对场地设施的满意程度情况分析

学校体育基础设施建设，作为学校体育文化的物质形态，它既承担着培养学生参加体育学习的锻炼的积极性作用；又作为一种交流手段，培养大学生人际交往能力、适应能力和竞争能力，充分发展大学生的兴趣爱好和自主学习能力。所以，为了保证教学的顺利进行，在高校网球教学中必须保证充足的教学设施。

表10 学生对学校网球场地的状况满意程度分析（N=283）

据学生调查统计，对学校网球场地设施持满意态度的学生比例占25.8%，但不满意学校网球场地设施的比例有45.6%，有将近一半的被调查对象对学校的网球场地设施是不满意的。因为西北师范大学学生数量大，选网球课的学生人数多，对网球场地的需求比较大，每天的课外活动时间，网球场上都有学生练习网球，还有不少学生因为没有场地练习转而去参加其它体育运动。

[1]陈 昱．我国普通高校网球运动发展现状及对策研究[J]．沈阳体育学院学报，2005（1）：109-110．

[2]季敦山，等．高校网球运动的发展现状与对策[J]．体育成人教育学刊，2005（3）：35-36．

[3]梁 斌，等．对我国普通高校大学生网球运动开展现状的调查[J]．山东体育科技，2004（1）：66-68．

[4]宫晓丽，等．影响我国普通高校大学生网球运动的因素分析与对策研究[J]．山东体育科技，2004（4）：84-85．

[5]杨旭东，潘静伟．高校网球运动发展状态分析[J]．辽宁行政学院学报，2009（5）：162-165．