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谈初中英语教学中的素质教育

2013-11-28李景新

关键词:优化课堂英语教学初中英语

李景新

【摘 要】新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学目标,并实现目标分极使之更加层次化、具体化。这无疑给新时期英语教学指明了方向,为基础英语教学实施素质教育带来生机。

【关键词】初中英语 优化课堂 英语教学

在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断的提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩的高低,忽视学生的全面发展;重视“教”,而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习的过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个体差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律,结果是教师把一门活生生的语言实践课,上成了枯燥乏味,毫无生机的呆板课。学生学了几年的英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡。外语教学出现了严重危机。

如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点:

一 转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的轨迹,“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的

素质教育是一提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面:

第一,从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美劳全面发展;应试教育只重视智育。

第二,从对待学生看,素质教育面向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生。

第三,从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高;应试教育强调考什么教什么,不考不教。

第四,从教学过程看,素质教育启发学生生动活泼、自主的学习;应试教育则是一讲到底,忽视了学生的主动参与。

第五,从教学方法看,素质教育是师生双向活动,能力的提高,变讲授知识为训练综合技能;应试教育则不论学生的层次与个性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被动,机械的学习,作业负担过重,心理负担过重。

因此,我们要坚决反对应试教育 ,毫不犹豫的变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键。在英语教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,是学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情境交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高 ,是素质教育落实到日常教学之中。

二 遵循语言教学规律,优化课堂教学目标,是英语教学实施素质教育的基础

学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的,因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不在之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂”,“四会三会”等目标不明确、不突出,对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标。无的放矢。

课堂教学有一个明确具体的教学目标,教什么,教到什么程度,这即使教学的起点,也是教学的归宿,教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。因此,我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到一节课目标。建立全新的教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异,达到全面发展的最终目标。

三 改进教学方法,培养学生学习能力,是英语教学实施素质教育的有效途径

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于“学”的方法,促成“教学过程”,向“学教过程”的转变,使大面积提高教学质量成为可能。

首先,应大力提倡并实行“启发式”、讨论式的教学方法,让学生动起来,让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当做学习和自主探索的过程。教学重点应放在学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略;帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次,应以学生为主体,以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生认知水平,使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯及时复习所学知识习惯等。

教师不断提高自身教学水平和教学能力,不断总结、积累教学经验,研究教学方法,参与教改实验,撰写教研论文,以教研促教学,增强“科研先行”意识,做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作,是英语教学工作科学化,大幅度提高教学质量,顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

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