王美娇

【摘 要】英语教学面临教学中学生厌学的尴尬境地，如何在课堂上激发学生自主学习，使学生从厌学、怕学转变成想学、愿学，最终达到通过课堂教学提高学生综合能力的目的。本文拟从英语课堂教学入手，探讨激发学生在英语课堂的自主性学习，根据学生的心理特点，知识能力结构特点，从教师、学生、教材三方面探讨学生在英语课堂该如何自主学习。

【关键词】课堂教学 自主学习 课堂效率

很多老师都为英语课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼，老师一味地在唱独角戏，纠结其根本原因还是以应试教育为导向，审视我们长期以来的应试教育，英语教学中长期使用“满堂灌”是造成这种现象的主要原因，以大量练习来造就考试机器，学生在得到高分的同时并不是意味着相应的语言能力的提高，相反大都存在使学生错过某种能力发展的机会，现在我们从教育目标需求来看，应该培养有适应能力、务实能力、研究能力和创新能力的社会人才，这就意味着在英语教学中，提倡学生自主学习，教师从旁指导新颖教学活动最终达到英语教学的目的。课堂教学中教师应根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对英语产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。

如何在课堂上激发学生自主学习，使学生从厌学、怕学转变成想学、愿学，最终达到通过课堂教学提高学生综合能力的目的，笔者认为教师和学生双方应从以下方面着手：

一 从教师方面看，最主要是在英语课堂教学中，教师要运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，通过多种方法促使学生主动把握英语学习，增加英语知识吸收，提高英语学习的听说读写等基本技能。要在课堂开发学生潜在能力，就必须改变学生的学习的观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流。因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生的学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用需要。让学生充分认识在英语课堂汲取知识的重要性，课堂内容相当丰富，其中包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到自主学习的心态去提高英语的学习成绩，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。在课堂教师要相信学生，鼓励学生，敢于放手，使学生由听众变为实践参与者——活动的主体。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为已用，同时获得了一个自主学习的空间。

二 从学生方面看，要通过各种措施去优化学生心理素质。缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏信心和胆怯。课堂问题的设计，尽可能给学生创造成功的机会。学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于言语能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料归纳、整理、重新组合。因此，可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。外语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动实体，不定期的举办学生喜爱了的英语课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的英语教学中，享受课堂带来的快乐。

三 从英语教材方面看，课堂教学应充分利用好教材，发现每堂课的发光点，针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度，用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。注意创设教学情境，情境教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生兴趣及自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标。这样不仅培养了学生运用语言的能力，还培养了学生的观察、判断能力。情境教学使语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情境，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情境中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。设置教学情境更能抓住语言材料的主题范围，培养学生在开放的环境中选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语课堂的精神。

实践证明，高中英语课堂教学中激发自主学习，才能获得语言技能，提高交流能力；教师应充分利用好英语教材，学生自主地把握好自己的学习，实现教学良好互动，切实改变教师唱独角戏的英语课堂局面。