张颖

【摘 要】在生物课堂中充分激发学生的学习兴趣，充分激发学生的情感因素是提高学习效果的重要途径，在课堂中教师应利用各种有效手段充分调动学生的学习兴趣，充分设计好课堂步骤来焕发课堂活力，以此达到良好的课堂效果。

【关键词】学习兴趣 生物教学 教学活动

生物在一定程度上被称为“偏科”，没有引起足够的重视，课堂时间表也被安排在不醒目的时间位置上，作为生物教师经常也感觉很无奈，再加上学习内容的呆板，学生就会对所学知识感到枯燥乏味，导致学生难以集中精神听课，使科任老师难以达到预期的课堂教学效果。兴趣是最好的老师，良好学习兴趣的培养能促使学生内在动力的产生，学生学习有兴趣，就能积极思考，进入智力亢奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。培养学生学习生物学的兴趣，是搞好生物教学的最佳途径。在一节生物课堂中要激发学生的学习兴趣主要做好以下的几个环节：

一 课堂开好头

心理学研究表明：人有"先入为主"效应。因此，上好第一堂生物课及开好每堂课的头，就显得尤为重要，它可以引发学生对生物学课程及每堂课所学内容产生兴趣。生物学是一门趣味性、实践性、应用性很强的学科，而且生物科学的新信息、新成果大量涌现，很多是社会关注的热点问题，教师只要充分利用本学科的特点和学生的心理特点，再结合恰当的教育方法就很容易将僵化、呆板的课堂教学变成充满乐趣的学习乐园。要激发学生的兴趣，喜欢生物课，生物教师怎样导入课堂就显得尤为重要。平时对每堂课的开头，也要作好精心的准备：用精彩的问题或导入语，巧妙地导入新课。例如：在导入“遗传和变异”一章时，有位教师的开场白可以借鉴：“曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张曼玉长得那么靓，而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了这位老师的略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也随之而来。

二 教师把握好课堂的过程

首先，一堂好课，课堂的过程很重要，过程中要利用情感因素，通过趣味教学，诱发学生学习生物的兴趣。心理学告诉我们，如果一个人的情感体验是愉快的，充满活力的，他的感受性就高，学习生物也就越有兴趣。反之，学习生物的兴趣会大大降低。在教学过程中，生物教师首先要进入角色，再以自己特有的激情和幽默去潜移默化地感染学生，调动学生学习生物的兴趣和积极性。可以先通过一节课的中心内容设计一些学生感兴趣的问题，让学生积极思考，并充分给予展示自己的机会，时时让学生体会到成功的快乐，及时给予鼓励和正确评价，以情激情，诱发学生学习生物的兴趣。学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极主动的参与。因此，营造一种和谐活跃的课堂气氛，建立起“民主平等、尊师爱生、教学相长”的新型师生关系，利于学生个性的发展和健康人格的培养，也有利于提高学生学习生物的兴趣。

其次，趣味语言，激活课堂，创设课堂最佳语言情境，融洽师生情感，提高学生学习生物兴趣，教师以严谨治学的态度、生动风趣的语言、和蔼可亲的教态给学生以美的感染，以融洽师生情感。在实际教学过程中，包装教学语言也是很值得提倡的一种激活课堂的方法。平铺直叙、枯燥乏味的语言，就像催眠曲一样，使人昏昏欲睡。而生动、精妙、新颖的语言，则可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养其浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量。

最后：充分利用直观教具，积极开展实验活动，教材中有着很多精彩优美的插图，这些彩图能够加强教学过程的形象直观性提高学生对生物学科的认识和情感，教师应充分利用这些彩图，来培养学生学习生物的兴趣。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，这些都有利于提高生物课堂教学效率。

最后，精心设计课堂教学结果。精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用，在课堂开始之前，首先要设置悬念，巧设质疑也能诱发兴趣。 课堂开始之后学生渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能诱发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。最后教师在课堂总结时的设计要富有哲理性和新颖性，让学生通过教师趣味性的总结简明扼要的领会到本堂课的学习主旨。

教师在生物教学过程中，应把培养学生在课堂中的学习生物的兴趣放在重要位置，在充分激发了学生学习生物的兴趣后，精心设计好课堂的每一个步骤，把握好课堂每个步骤，学生积极地学反过来又会促进生物教学，这样良性互动下将会收获意想不到的教学效果。