钱启先

【摘 要】高效课堂风靡一时，各校纷纷学习、推行。我校高效课堂实施已有一段时间，并且结合自己学校的实际作了一些创新，师生都感到比传统模式好，也确实取得了不少成效。但在取得成效的同时，我们也应看到存在的不足。笔者经过观察发现，有四大问题急需解决。

【关键词】高效课堂 四大问题

一 学生的观念意识问题

我们在实施过程中发现有些学生学习意识不强。这主要表现在五个方面：1、有的少数自觉性差的学生课前不预习导学案，课堂讨论时无事可做，这当然是高效课堂推行过程中必须解决的一个障碍。2、许多同学课前虽然做了导学案，但遇到不会的问题却课前不讨论，缺乏合作意识，总是等到课堂讨论时才拿起笔来抄人家的答案。这样课堂时间就无形中被浪费了。这更是高效课堂推行过程中必须解决的一个问题。3、囫囵吞枣，敷衍了事：有的学生为了把导学案做出来，到处找资料，找到之后，不管懂不懂，将答案往导学案上一抄了事。4、有的同学由于内向，上课不肯起来回答问题，导致起来回答问题的总是那几个人。还有的起来回答问题只是为了加分。5、小组划分和学生面对面的坐法既给讨论带来了方便，也给讲话制造了温床。这些都是高效课堂推行过程中必须解决的问题。这五点，概括起来都是观念意识问题。

二 教师的观念意识问题

有个别教师，由于观念未改变，对学校搞阳奉阴违手法。领导人查的时候，就采用高效课堂模式（形式而已）；领导人不查的时候，就还是传统模式。这是非常不利于高效课堂的推进的。

三 教师的课堂驾驭能力问题

有的教师，特别是一些年轻教师，由于课前备课不充分，而课堂上往往出现一些意料不到的问题，这时候教师有的借坡下驴，不予解决（如笔者在听一节议论文复习课时，由于学生手中所持资料版本不同，在展示议论文结构时，有的学生提出并列式和层进式的概念，有的同学提出横式和竖式的概念。于是有的同学就要求该同学解释横式和竖式的含义，学生虽答出了横式和竖式的特点，但却没有解决学生对横式和竖式不理解的这个问题。老师如果备课充分的话，就应该告诉学生，横式就是并列式，竖式就是层进式。但教师却没有，这个问题就这样糊里糊涂地过去了）。有的干脆打断学生的争论，说这个问题没有争论的必要。笔者曾经私下里和这些教师交换意见，他们说，这个问题我自己都没底，争论下去怕不好收场。可见高效课堂的推行对我们教师的要求确实是提高了，这就要求我们教师必须苦练基本功，提高自身素养。

四 导学案的编写质量问题

在实施高效课堂的过程中，导学案的编写是其中重要一环。但在导学案的编写上还存在着许多方方面面的问题，笔者是从事语文教学工作的，下面就以高一语文苏教版必修（二）为例将其总结出来，以收以点带面之效。

第一，不能深入钻研文本：我们编写导学案的任务在假期前就已经布置下去了，因为没有教材，加上有的教师急功近利，在寒假中在未深入钻研文本的情况下，就去上网查资料，把导学案编写出来了。可是开学和发下的文本一对照，他在导学案中出的问题，在新文本中已经删去，在不得已的情况下，只好临时再跟换题目。这虽然没有《察今》中“荆人袭宋”的故事中的结果那么严重，但性质是一样的。

第二，问题太专业（答案无定论），学生答不出。如有的老师在《指南录后序》一课的导学案中出了这样一个题目：指出下列句子的句式并翻译全句，其中有那么一句“真州逐之城门外”。对于这个问题，有的资料将其说成是被动句，有的将其说成是省略句，没有定论。再如，有的老师在一词多义中出了一个“去今之墓而葬焉”中的“之”的意义。这个问题，教师和资料也都莫衷一是，或者说太专业了，学生又怎么能答得出来呢？对于这类问题，本人的观点是在初期尽量不出这类题目，如果学生问起来，教师将实际情形告诉学生就行了。等到以后学生有一定基础了，可以出出来让他们讨论。

第三，问题无实在意义：如有的老师在重点虚词栏目中列出了“五人者，盖当蓼洲周公之被逮”的“盖”，“夫五人之死”的“夫”。这两个词都无实在意义，且高考又不考。这样的题目出的就无意义了。

第四，面面俱到：有的老师害怕对学生乍放手不放心。于是导学案的设计面面俱到，几乎把所有问题都列上去了。我就看到过有关《指南录后序》的这样一篇导学案。这不仅完不成教学进度，而且也束缚了学生的思维创造空间，不利于学生的发展。与高效课堂的宗旨也是相违背的。

第五，问题没有梯度：如有的老师在《五人墓碑记》的第一课时就设计了这样一个题目“为什么开篇就点明他们‘是激于义而死，称赞五人之墓‘亦盛矣哉？”

而这一课的教学目标仅仅是学习这一课的一、二两节，而学生如果不把整篇课文都预习过以后是很难回答出这个问题的。而学生又怎么能回答出这个问题呢？

第六，课时划分应注重整体性。特别是夹叙夹议类的文章更是如此。比如说像《指南录后序》和《五人墓碑记》这类文章就不能按照这堂课上这几节，下堂课上那几节这样的方式来设计，而应注重整体性，这堂课解决这几个问题，下堂课解决那几个问题的方式来进行。

第七，学习目标和导学案设计不对应。有的教师设计的导学案中学习目标中有的内容，在后面的导学案正文中却找不到与之对应的内容，岂不奇怪？

分析以上7点情况，出现的原因不外乎三类：一是责任心不强，二是初搞没经验，三是教师专业水平不过硬。这一切都将在以后的实践中逐步加以改正。

总之，一切都在摸索阶段，问题很多，不一而足，也在所难免，我们也不怕自暴其丑，目的在于：一方面是想求得方家和先行者的斧正指导；另一方面，我们也想以此方式来表明，前面纵有千难万险，我们也要闯过去。因为我们坚信：“奇迹是由那些相信能创造奇迹的人创造的。一心向着自己的目标前进的人，整个世界都会给他让路。”