庄素芬

【摘 要】如何优化早读效果，需要英语教师的深层探讨：要明晰早读课的重要作用与意义，改革早读形式和内容，使之富于变化，以激发学生朗读的兴趣和热情；加强对早读的引导和检查，以提高早读的效率，服务于英语新课程标准实践。

【关键词】英语早读 敢于开口 明确目的 提高效率

一 朗读的重要性

众所周知，随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的外语也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分学生对学习外语不够重视，尤其不注重对外语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是《蜻蜒点水》，敷衍了事。有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。

早读时间对于学生来说，他们经过一夜的休息，达到了体力恢复，精力充沛，思维活跃，记忆清晰的状态。这时可以有效地归纳与巩固已学知识和预习新知识。对英语学习来说，早读课大声朗读与背诵是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读中眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更生动、更活泼，也更能激发学习的兴趣，更能培养学生的审美情趣，提高其对英语的感悟与理解。

二 早读课存在的问题

英语早读时间到了，我每次兴冲冲地赶到教室。但一走进教室，我满腔的热情顿时降到了零点，整个心往下沉。本以为书声朗朗，哪知教室里读书声音是稀稀拉拉、有气无力的。据查证，我校80%的学生来自乡下，受语言环境的限制和传统教学法的影响，很多学生有不敢开口和不习惯开口的心理障碍。早读课没有读书的氛围，常常是教师带读时声音盖过学生，学生自己朗读时声音就越来越小，最后变成默读。如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵，能用所学句型与他人交流，从而全面地提高学生的英语素质，成为我们英语教师教学的首要任务。本人从2012年9月高一新生入学开始对早读课教学进行了不断的探索与尝试，取得了良好的教学效果。下面谈谈自己的一些具体做法。

三 解决办法

1.早读安排要有鲜明的目标意识

早读课最主要的任务是朗读与背诵，那么任务应当有明确的安排。在早读的开始，教师就通过投影或板书的方式，给学生以明确的早读目标，早读课不排除学生用大脑最清醒时间记忆课文重点内容，但我认为更应加入学生阅读发展的总体趋势，因为课内的知识毕竟是有限的，课外的延伸更可提高学生的综合英语素养。英语教师在每学期之初应该把早读课内容纳入学期教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分，针对课本难易深浅的不同情况，有计划、有内容、有步骤地指导学生早读，使每天早读课与课堂教学目标有机结合。还可以结合每学期课本编排的体例与培养训练的目标、要求等。

第一，熟读教材。朗读是英语学习中一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提高口语能力，又可以培养语感。因此，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求，并检查落实。

第二，背诵课文。背诵是知识输入和积累的一种有效途径。学生在熟读课文，理解其大意之后背诵一些重要的句子和段落，有助于学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等基础知识。教学实践证明：学生背诵的课文越多，他们掌握的表达方式就越丰富，学习英语的兴趣就越浓，英语口头表达能力，阅读理解能力以及综合运用语言的能力都会随之提高。

第三，演“脱口秀”。句型是在学习者的脑海中建立外语语境的重要一环。在教学中，我们遇到的问题是：虽然教师在课堂上都给学生举例子来运用句型，而且学生在早读也反复地背诵这些句型，但学生很容易把它们遗忘，或是不能在正确的场合使用。后来，我发现在English Weekly中，每个单元都有一个Talk Show，它以对话的形式编写，把一个单元的重要句型都运用在对话里，而且用黑体字进行标注。这样，Talk Show就成为了我们早读的一个内容，让学生扮演角色，还必须互换角色进行对话，在一个个的语言情境中训练所学的句型，同时要求学生课后模仿编写和进行对话，这样不但可以培养学生逐渐形成对特定场景做出快速语言反应的能力。而且，经常进行口头交流活动是巩固单词的最好的实践。

2.开展灵活多样的朗读形式。

早读课上，教师要传授一些基本的朗读技巧，如重音、爆破、连读、语调等。此外还要根据中学生生理和心理的特点要求学生运用多种感官参与早读，做到“三到”，即心到、眼到、口到。可采用集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读等多种形式的早读，这样能极大地调动学生早读的积极性。这些形式多样的方法可以不断地激发学生兴趣，使学生在不知不觉中完成早读，并取得良好的效果。

第一，挑选和培养“读书带头人”。我首先挑选出一个英语发音较准确，有胆量，责任心强的学生来担任英语科代表，另外选出四个大组长，每四个同学的学习小组中选一个小组长。安排早读的任务和指导组长如何开展小组活动。在教师的参与、指导和帮助下，有这些基础好的学生带动，早读课的读书气氛慢慢形成了。

第二，教师早读坚持下班，扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色。早读我尽量多带读，教给学生正确的语音和语调，还利用磁带录音，让学生模仿跟读，对于重要的段落或难读的句子，多次重复，直到熟练顺口为止。不带读时，随时给予学生必要的指导。

总之，只要我们重视高中英语早读课，能因时、因地、因情制宜，有计划、有目的、有安排，持之以恒。并根据高中学生心理特点，贯彻课改理念，一定会设计出许多别开生面的早读课，从而收到良好的教学效果。