宫卫静

【摘 要】阅读是语文的基本功之一，是语文教学的一项重要内容，因此，在教学中，老师要培养学生的阅读能力。阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间。由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同对作品的理解和鉴赏也不同，存在着主观的差异。

【关键词】创新阅读 语文教学 阅读技巧 创造性思维 创新能力

阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性，存在着自由发挥的极大空间。由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同对作品的理解和鉴赏也不同，存在着主观的差异；其面对文本所使用的方法和产生的兴趣也不尽相同，其鉴赏过程和结果也是千差万别的。新课标也指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。总之，对文本解读必会产生“多元”的。那么，如何有效进行文本多元解读，使学生在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格、塑造人文精神呢？

一 在语文教学实践中，加强创新。

阅读教学中，教师可根据课文内容和当时当地的实际情况，适当地安排综合实践活动，如参观访问，办小报，开故事会、读书心得交流会等，从而提高学生的实践能力。教师也可以布置学生进行拓展阅读，写读书笔记等，提高学生的阅读和写作能力。需要注意的是，综合实践活动要充分体现学生的自主性，教师要让学生自己制订计划，自找合作伙伴，大胆探究，通过个人或小组的努力完成任务，这样才能提高学生的综合实践能力。

1.抓好奇点创新

好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们主动积极地去观察世界、展开创新性思维的内部动力。爱因斯坦曾说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”可见好奇心对创新才能的发展有多么重要的意义。为此，教师可结合阅读教学，激发学生好奇心，抓住学生好奇点，让学生在抒说好奇、探究好奇、解决好奇中创新。因为我们在教学中激发学生的好奇心，就是在激发学生的求知欲，激励学生主动地去学习，去发现，去找答案。让学生在探究过程中获取新知，产生某种感悟、体验。从这个意义上说，探究的过程就是创新的过程。因为创新不仅指物质上的发明创造，也包括人们个人自身有新的经验或思想的产生和获得。

2.抓疑难点创新

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”为此，教师可让学生抓疑难点质疑问题，鼓励学生多提问题，学会提问题。学生能在疑难处自己发现问题，提出自己疑惑之处，本身就是一种好学、乐学、主动学习的体现，是开启创新之门的钥匙。作为教师对学生的质疑问难，一是要大加鼓励；二是要妥善处理，巧妙引导，使学生质疑问难的质量越来越高，更具创新性。对不同的问题作不同的处理：对无疑而问型，可当即让学生解决；对理解偏差型和理解浅层可安排到相应的教学环节中去纠偏、“引深”；对知识缺乏型，可及时给以答复；对富于批评型，要特别加以鼓励肯定，并通过教师引导、学生讨论等解决。这样，使学生逐步做到会质疑问难，使我们走向新课程，能培养出具有创新能力的新一代。

二 积极创设情境，阅读创新

教师运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，调动了自主学习的积极性和主动性，进行创新阅读教学。 一样的学生，相同的教材，使用不同的教学方法，会产生不同的教学效果。其实，每个学生都生活在他自己幻想的童话般的世界之中，蕴藏着极大的创造性欲望和创新潜能，就看我们教师如何通过教学去发现和开启出来。

1.创设某种情景，激发学生兴趣，营造有利于创新教学的氛围。

《教育学》告诉我们：强烈的阅读欲望和兴趣，能调动学生的内在潜力，促进阅读效率的提高。学生有了学习的兴趣，学习时就会全神贯注，积极思考。为了激发学生的学习兴趣，教师在教学时要很好地创设某种教学情景来激发学生的学习动机，使学生积极地、主动地，怀着探索的心理状态投入到语文阅读的学习活动中去，达到启迪发展学生思维能力的目的。朱自清的《背影》是一篇语言平实自然，却是蕴含着至爱深情的散文，学习这篇课文，主要一点是要培养学生做一个有孝心的人。但面对这群物质生活较优裕的孩子，在平时的日常生活中，他们可能不大会懂得孝敬父母。于是，课上我先让同学们仔细聆听满文军充满深情的歌曲《懂你》，领悟了歌词的含义后，我请同学们回忆一下与父母相处的日子，叙述一件最令你感动的一件事，好多同学动情地谈起了自己的经历。这样，以此切入课文，学生学习的兴趣加强了，而且班级也形成一个很融洽的气氛。

2.挖掘语文教材中蕴含的创造性因素。

正如叶圣陶先生所言：教课文“不要抽出而讲之”，要做到聚焦于文本。现行的语言语教材除了后面少量名著引读和语法知识外，篇篇文章都是经过精心筛选，文质兼美的典范文章组成。如何挖掘语文教材中所蕴含的创新资源，培养学生的创造力，这就要求老师备课过程中，要吃透教材，善于挖掘教材中有利于培养学生创新意识的问题，激发学生的好奇心和探索的欲望。比如有时我们可利用有些课文的意犹未尽，让学生进行继写；有时则可利用文章中描述的某些跳跃，鼓励学生突破思维定式，多角度思考问题，寻求多种答案，培养学生创新能力。