陈新

【摘 要】叶圣陶曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。”由于有些课文内容离生活较远，学生缺乏感性认识，不易理解。学习这类课文时，恰当地运用多媒体教学手段，向学生提供生动的直观形象、化静为动、化抽象为具体、化无声为有声的教学手段。对创设教学情境、激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力、帮助他们去感知课文内容将会起到事半功倍的效果。

【关键词】语文教学 教学手段 优化作用

苏联心理学家赞科夫认为：“在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的情绪活动。”在语文教学中，教师可通过有效的多媒体手段创设积极的学习情境，从而营造生动活泼的教学氛围，让学生在愉快中开展语文学习活动，提高学习效率。

一 创设情境，激发兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在初中语文学习中，如果将语言文字所描述的多彩多姿的生活画面和艺术场景，通过多媒体先呈现在学生面前，从而激发他们感知画面的兴趣，再将学生的注意力引向语言文字的感悟，那么学生必将产生理解语言文字的兴趣，从而进入文章所描写的境界，大胆发挥想象力，自然而然地沉浸在课文所设定的氛围中，进入“入境始与亲”的效果，感受作者所创设的艺术氛围。

如教授《人民解放军百万大军横渡长江》一课时，因为课文涉及军事和近代历史知识，同时又是新闻体裁，对初一学生来说相对陌生，学习起来也比较枯燥乏味，缺乏直观感受。笔者选择在教学课始即播放纪录片《人民解放军百万大军横渡长江》，那两岸纷飞的炮火，江中奋力划行的小舟，解放军奋勇前进的雄姿，百姓热情无私的支援，配以富有感情的朗读，很快使学生入情入境，充分调动了各种感官功能，诱发学习的强烈愿望，从而使这一距离生活较远的战争情境展现在学生的眼前。

又如，《与朱元思书》是介绍富阳、桐庐一带富春江山水美景的一篇游记，然而由于学生缺少旅游经验，对于这种奇丽景色缺少直观感受，任凭老师“千呼万唤”，学生对富春江山水美景的“热情”也难以激发出来。在教授该文时，一开始就播放一段介绍富春江的录像，短短8分钟，学生目不转睛地欣赏着旖旎的画面，不断有人发出惊叹声。观赏完录像后，学生全神贯注，带着由衷的情感诵读课文，似乎富春江就流淌在身边。在接下来的讨论交流中，就有学生说：“这样的美景，我都不想离开了！”教师再加以引导，作者想要隐逸山水的中心思想便一呼即出。

二 指导朗读，声情并茂

叶圣陶谈到阅读教学时强调：“阅读总得‘读，因为读得好，可以深刻地表达出课文的思想感情。”这段话精辟地阐述了语文教学过程“读”的重要性。教学中，对优美的文字，可利用多媒体，引导学生入境，进行体味、欣赏，进而感受语言文字的无穷魅力。

三 把多媒体艺术带入课堂

在语文教学中，如果能把多媒体这一现代教学技术巧妙地运用到教学中，起到“画龙点睛”的效果，不但有利于重、难点的突破，而且也能激发学生学习的兴趣。

例如《地下森林断想》一课，在讲课文时，为了能有效地突破重点、难点，我利用多媒体课件形、色、声、动感的优势，使教学重点、难点直观化、具体化。把火山爆发的过程用动画的形式演示出来，学生看到的是动感的画面，鲜艳的图画，准确的词汇，这样学生就能将有关的知识和语言材料牢固地保持在头脑中，达到感知、积累、内化的目的。

四 专题讨论研究，让学生体验共同学习的乐趣

在教学中，教师先引导学生选择教材中的重点、难点、疑点的交结点作为研究专题，然后学生在教师的点拨下合作完成研究专题，最后交流。在课堂上保证学生有充足时间参与训练，使学生人人动脑，动口，动手。让学生主动去探寻知识规律，在教师引导、点拨下悟出道理，得出结论。“授人以鱼只供一饭之需，教人以渔则终身受用无穷。”鼓励学生积极思考，创造性思维，敢于和善于质疑问难，自求能答。

五 强化氛围，进入情境

利用多媒体，再现情境，强化氛围，是学生理解课文内容，突破难点，完成语文教学的重点，使学生在感情上掀起一个高潮。如课文《月亮上的足迹》中宇航员打开登月舱，踏上月球，检查了登月器的着陆情况，采集了月壤和月岩的样品，从登月舱中取出一块纪念碑，把它树立在月球上，插上美国国旗，在月球上行走等场景都是课文的重点，也是理解的难点。如何让学生来理解和想象宇航员的行动，并理解登月的重大意义呢？教学这一课时，可播放视频再现当时的情境，并辅以语言解释。学生在亲眼目睹之后，都目不转睛地发出啧啧的赞叹，真正理解了“这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。”学生在听得见、看得到过程中突破了理解上的难点，加深了对课文内容的理解，全方位地提高了自己的听、读、观察、理解、想象等综合素质。

六 再现画面，感受意境

在初中语文教学中，很多写景状物的散文都是教学的重点和难点，而许多写作对象都是学生在生活中忽略或没有接触过的，他们的脑海中只有一个大概印象，根本没有办法对散文中细致的刻画描写以及丰富的联想、想象进行理解和品味。如教授《春》一课时，笔者就事先在学习主页上设计了春草、春花、春风、春雨、迎春这五个链接点，利用图片资料分别再现了朱自清笔下那美丽动人的春草、春花、春风、春雨、迎春这五个画面的景物特征及其重点字词的定格画面，学生很快联系自己生活实际的经验，列举了自己在春天时的所见、所闻、所感，并根据个人的兴趣和学习进度自由选择学习内容，身临其境地感受春天的魅力，有效地激发了他们的想象力和理解力，充分鲜明地感知了课文内容，迅速地突破了教学难点。

在教学实践中我们体会到：运用现代化教学手段，就是最大限度地为学生构建一种主动参与的教学环境，就是在教学环节中优化教学效果。通过在网络资源下的集体学习、小组合作、自主探究，为学生学得更好打下坚实的基础，从而真正做到叶圣陶所说的“作者胸有境，入境始与亲！”