陈贵武

【摘 要】远程教育技术的应用和普及，使传统的教学形式发生了极大的变化，改变了传统的课堂教学结构。远程教育资源可以辅助教师进行课堂教学，激发学生的情感，让学生的学习变被动接受为主动参与，为学生的主动学习提供了广阔的空间和资源。

【关键词】远程教育 教学转变

信息技术已经深入到社会的各个方面，正在影响和改变着人们现有的学习方式、工作方式、生活方式和思维方式。21世纪，人最重要的能力之一就是学习的能力，因此新课标提出注重在教学中发挥学生的主体性，引导学生积极主动地学习。要求学生学会学习，培养良好的学习策略，形成自主发展的学习习惯和终生学习的能力，促进人的可持续性发展。现代信息技术特别是远程教育技术的应用和普及，使教学形式发生了翻天覆地的变化，正在悄然地改变着学生的学习方式，使学生的学习更主动更积极。

一 远程教育资源辅助教师进行课堂教学

远程教育资源辅助教师进行课堂教学，主要体现在三个方面：一是教师通过利用远程资源进行备课，观看示范课吸收借鉴优秀教师的教学方式和方法，对自己的教学重新进行设计并应用于课堂教学；二是教师将远程资源提供的课件直接应用于课堂教学；三是教师通过培训和利用远程资源学习掌握课件制作的方法，利用其提供的课件和素材设计制作计算机辅助教学课件，并在课堂教学中应用。

二 远程教育激发学生情感，达到以情促思的教育目的

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。例如，《趵突泉》是一篇描写景物特点的常识性课文，全文洋溢着作者对趵突泉的赞美之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，笔者先让大家看录像里的趵突泉是什么样的，同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地趵突泉在大家的头脑中留下了深刻的印象，笔者再让学生说说趵突泉给他们留下的印象。有的说：“趵突泉很美，我真想去看看。”有的说：“趵突泉的水真清澈，水泡很美，我也想去看看。”看到学生的情感被激发起来后笔者再问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”这一问题促使学生将留在头脑中的趵突泉的特点再用自己的语言表达出来，学生的思维既轻松又活跃，将对课文内容的理解分析转变为对录像中趵突泉特点的回味，不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力。这样的教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

三 远程教育改变了传统的课堂教学结构

传统的教学结构是由教师、学生和教材这三个要素构成的，特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体辅助，将教学内容传递或者灌输给学生。教师是整个教学过程的主宰，学生是被动的外部刺激接受者，即灌输对象。媒体是辅助教师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。而随着远程教育资源的应用和普及，现代化课堂教学结构主要由教师、学生、教材、媒体四要素构成，它们彼此联系相互作用，形成了一个有机的整体。

四 远程教育资源让学生变被动接受为主动参与

教学中适时利用多媒体传递教学信息，调动了学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造了轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥了学生的主体作用，改变了传统教学中对学生主体地位不够重视的情况。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”通过远教资源与学科的整合，可以提供界面好、形象直观的交互式学习环境，充分调动学生的听觉、视觉，真正把学习的趣味还给学生，有利于情境的创设和大量知识的获取与生成，为学生提供愉快学习的理想环境。让学生观其境、闻其声、触景生情，充分刺激他们的各个感官，使思维积极活跃，学生由被动接受知识，转变为“我要学，我想学”。实践证明，教学中充分利用远程教育资源能引导学生入境入情，激发学生的学习动机与情感，大大提高教学效果。例如，一位教师在上科学课时，利用远程教育接收信息，特别是flash动画（其特点一是可以通过点击、放大来学习，同时还可以听，能直观地看到课堂上无法实现的实验效果；二是可以现学现卖，把刚学过的内容在其相应的地方完成所给的题，测试一下自己学了多少，是否学会，这对学生来说是一个绝好的机会；三是把它保存在硬盘中，随时可以调出来学习或复习；四是可以打印出来，作为最实用的资料分发给各个教师，让他们根据需要复印给学生。），不仅使学生学习起来方便，而且节省了大量时间。从而使学生学习的主体意识得到了很大的提高，不再是被动地接受知识，而是主动参与，有利于培养学生的创新能力。

农远工程实施以来，教师们将各种视频、音频、课件下载利用，或者在教室、微机教室直接上网利用远程教育资源应用到各科教学中，而且在教师的指导下学生课前自主调阅相关的课件和资料已不成问题。学生可通过空中课堂教学找出教师与空中课堂所讲的有何不同，以及为什么不同，从而去找出答案，巩固自己已学的知识。学生参与意识更强了，更重要的是改变了学生被动学习的状况，使他们由以前单一地从教师那里获取知识转变到从多渠道多方法接受新知，对信息的收集、整理、加工和甄别能力也得到了锻炼和提高，信息素养进一步提升。同时，也学会了与他人交流和和人合作的方法与技能，为自己终身学习奠定了良好的基础。

五 远程教育资源为学生主动学习提供了广阔空间和丰富的资源

面对未来，我们现在的教育旨在开启和增强学生的创新能力。远教资源具有资源丰富、呈现方式各异、检索方便，以及易于加工处理的特点。为学生提供了广阔的学习空间，让学生多感官参与学习活动，从而扩展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈并将知识转化。在合作学习中互相关心，增进了同学之间的友爱，学生不仅学会了知识，而且学会做人。比如，在“禽流感”流行期间，学生通过办黑板报和主题班会交流“禽流感”的有关知识，有许多学生通过远程教育网和互联网查阅了大量资料，制作出了各有侧重点（“禽流感”病因原理、预防和控制、相关最新科技动态等方面）的交流材料和不同呈现方式（word文本、电子演示文稿、绘图漫画等）。通过交流，学生们不仅了解了有关“禽流感”方面的预防知识，而且也学到了许多电脑的技术和技能，更重要的是学会了自主学习，学会了收集、整理和加工信息，信息素养得到了培养。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头跃。”目前，现代远程教育资源的实践应用已大面积展开。在今后的工作中，我们会进一步研究应用方法，摸索应用模式，确保应用效果，不断改进措施，让现代远程教育开花、结果，打造学校灿烂辉煌的明天！