张红云

【摘 要】目前，许多数学课堂教学在一定程度上还处于教师提问，学生紧跟教师的教学模式中，课堂气氛不活跃。启发学生在课堂上畅所欲言，是教师创设轻松学习环境，学生独立思维能力得以彰显，自学能力进一步提高的有效途径，也是学生学好数学的诀窍。

【关键词】畅所欲言 再现思维 说理表达 自学习惯

传统的中学数学教学重视学生书面表述，轻视学生口头表达。课堂教学习惯于教师的知识灌输，忽视学生的主动撷取。数学课堂教学成为教师通过提问牵引学生紧跟教师教学思维的独角戏。教师自始至终是问题的设计者，是课堂的支配者，学生是被动参与者，是知识的被动接受者。学生虽说参与了整个学习的过程，但缺少主动学习的内心需求，缺乏独立思维能力的锻炼。学生主观能动性得不到彰显，课堂气氛不活跃，教学过程呆板不生动。而启发学生课堂上畅所欲言，是创设轻松学习数学环境，也是促进学生学好数学的诀窍。

一 畅所欲言，再现思维过程

现代教育心理学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，思维的发展与语言的发展既紧密相关又同步增长。尤其对小学阶段的孩子来说，基于有限的知识储备和心智发展水平，启发学生踊跃参与课堂讨论，自己发现规律并归纳总结，对其今后发展意义深远。

首先，启发学生发现规律的过程，就是深入学生内心，窥视学生的思维走势，分析学生理解问题心理，为教学更加贴近学生理解水平积累经验的过程。其次，启迪学生在课堂上勇于说出发现，也是再现思维的关键。

例如，小红原来有40支铅笔，又买了8支铅笔，这时铅笔和彩笔一样多，铅笔与彩笔原来一共有多少支？

这道题，学生有三种不同解答算式，分别是：40+8；40+8+48；40+8+40。第一类学生说：“因为是问一共有多少，所以就用40+8算。”第二类学生说：“铅笔和彩笔一样多，所以用现在的40+8支铅笔再加相等的48。”第三类学生说：“铅笔原来40支，彩笔有40+8支，所以它们一共有40+8+40支。”显然第一类学生对此题不理解，仅凭“一共”两字，判断用加法，没弄清40与8的真正含义；第二类学生没弄清铅笔48支是又买了8支后的，所以盲目地把“铅笔和彩笔一样多”当作依据做出40+8+48的错误算式。针对第一类和第二类学生出现的问题，本人分别引导学生说明题目中的40和8各表示什么意思，彩笔几支和铅笔原来有几支。经过反复质疑，再辅以提示，原本对该题看不懂、不理解的学生开始茅塞顿开，苦于这部分学生不能准确表述，本人便让做40+8+40的同学说一遍解题思路，既是对这部分同学从量变上升到质变更上一层楼的操练，又是对其他同学提供模仿学习的机会，使学生语言表述能力得到不同层面的提高，更无疑是对学生的精神鼓励。

二 畅所欲言，推动学生思维能力飞跃

数学语言由于自身的特点已经其他成为了一种全世界的通用语言。数学语言的培养是小学数学课堂教学中的一个重要任务，在平时练习课和试卷讲评课上，学生是课堂发言的主角，讲台上的演员，而教师只是做导演，站在教室最后面朝着预先设计好的教学循循诱导着学生演绎课堂情景剧。例如，在说长度单位换算的习题时，有2.5米等于多少分米，4.5分米等于多少米，2.4米等于多少厘米的习题。学生能说出：从高级单位化到低级单位要乘进率，米到分米之间的进率是十，所以2.5乘以10等于25。米和厘米之间的进率是一百，所以2.4乘以100等于240。也就是2.5米等于25分米，2.4米等于240厘米。学生还能说出：从低级单位化到高级单位要除以进率，所以4.5除以10等于0.45，也就是4.5分米对于0.45米。因此，为学生解答面积单位换算和体积单位换算奠定了基础。比如，1.2平方分米等于多少平方厘米，450立方分米等于多少立方米，即是从高级单位转换到低级单位乘进率，1.2乘以100等于120，1.2平方分米等于120平方厘米；从低级单位划到高级及单位除以进率，450除以1000等于0.45，450立方分米等于0.45立方米；有了说数学能力的飞跃，课堂上学生的学习就不再是被教师牵着鼻子走。说理表达训练也就成为学生提升思维能力的一种好方法。

三 畅所欲言，提高学生自学能力的法宝

俗话说：“学问学问，一学二问。”学常常起源于疑，也腾飞于疑。例如，在教学约分时，学生就在课上质疑，“学习约分知识有什么作用？”在以往教学中学生没有过这样的问题。于是，本人就在黑板上写下：284/2556；学生会说这个分数繁琐。本人又在284/2556后面写出1/9，学生会表示说1/9简单。本人便在284/2556与1/9之间划上等号。说它们数值相等，但是，记录时哪个更简单呢？学生说是1/9。本人便给学生讲用约分就能把284/2556化简成1/9的形式，同学们会不约而同地感受到约分化繁为简的好处。当然约分还能解决实际生活中的问题。如“给长16米，宽12米的大厅铺最大方砖”的学习。在学生自学和本人的指导下。他们找到教室铺边长4米方砖的结论。其实约分的知识相比买东西，求路程，算容积等知识的叙述要难些。目前，本人班学生预习数学，自学“分数加、减法，单位换算，统计等”简单知识，也能像自学语文一样水到渠成。

总之，让学生说出自己的理解是对教学方式、学习方式和练习方式的一种大胆变革，以前由教师讲的话改为学生说。教师轻松了，学生又得到了锻炼。相信，学生通过畅所欲言的说，一定会主动、自觉、自愿地养成自学数学的好习惯。