袁育龙

【摘 要】 随着现代多媒体技术在中学教育教学中的逐渐推广和运用，利用多媒体技术开展教学已成为众多教师必选的一种教学手段，美术课程由于其丰富性和广泛性更是对多媒体技术多有依赖。但是，在实际的教学中大量运用多媒体技术的美术教学存在着许多误区，反而失去了利用其深化美术教学的初衷。

【关键词】多媒体技术 美术教学 应用

当今社会科技的发达、新技术的广泛应用以及现代化教育手段的不断更新使得多媒体教学进入美术课堂成为必然，传统的美术教学课堂模式主要以老师的讲解和学生的练习、巩固为主，不能充分发挥学生认识的主体性，其主要原因是理性知识多而感性材料少，造成学生注意力下降。电教媒体的运用把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥、呆板的教学模式变得丰富多彩。所以，教学过程中充分利用现代化教学能极大地调动学生的积极性。

可是在美术教学中，在多媒体技术得到大量运用的同时，也存在着部分误区，制约其进一步向深层次的发展。

一 信息量过大，学生难以接受

经过多媒体教学引领，可以在有限的课堂时间里快捷地为教学提供课题（指我们要研究或者要解决的问题）所需的各类信息，使课堂的信息量大大增加，极大地满足学生的欣赏需求。

例如，在鉴赏课上采用现代媒体教学就是非常合适的，而且能提升教学效率。但是，有的教师为了让学生可以尽量多地欣赏到优秀的作品，在制作课件的时候应用了大量的图片、视频信息，结果使学生在整堂鉴赏课中目不暇接，根本没有时间和精力去仔细品味作品。

这种现象也同样表现在学生的创作过程中。有相当多的老师选择在学生创作活动中不停播放精美的图画或动画作品。学生在看到这些种类繁多的作品时，很容易受到影响，所想的创意往往都限制于看到的图片信息。这样大大局限了学生的思维，也分散了学生的注意力，是不符合学生心理发展要求的。

因此，老师在制作美术多媒体课件的时候，不仅要注重扩大教学信息量，并且也要照顾学生的接受本领。有主有次，合理安排教学内容，充分且合理地发挥多媒体教学在美术课中的优势。

二 过于求新求异，丧失学科特点

多媒体技术的运用应表现美术教学的学科特点和教学目的。可是，有些老师在教学课件制作的整个过程中很容易顾此失彼，难以达到辅助教学的效果。这一类顾此失彼的课件多表现为画蛇添足﹑喧宾夺主。例如，有的老师制作课件时，为了展现制作者的高超技术，在展现的绘画作品周围制作了部分不停闪动的小动画，这些动画不但没有表现多媒体课件的优势作用，反而分散了学生欣赏绘画的注意力。这些“花哨”“好玩”的课件画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认识规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

拥有了多媒体的现代美术课堂应具有强大的表现力、多姿多彩的表现情况、丰富的教学主要内容等，可是在把握多媒体课堂时，教师务必要注意主次分明，用多媒体只是为了充实表现美术课堂的学科特点。

三 过于依赖课件，忽略当堂演示

既然多媒体能提供丰富的教学资源，为学生创设（创造条件）丰富的教学情境，但并不是所有的课程内容都适合应用多媒体。部分技能性很强的美术模块往往更需要采用传统媒体，而不是多媒体。如《绘画》、《书法》和《雕塑》模块等。比如在上书法课时，有的教师找到了很好的书法视频资料，上课时就让学生边看视频边练习书法，教师只是在一旁讲解。这样的课堂看似先进，但相比学生在技法的学习上来说，缺少了传统教学的生动感和直观感。学生看不到教师的示范，练习书法的时候只是机械地边观看视频边听教师讲解，因而减低了学习的自信心和学习热情。

四 课件以辅代主，缺少教师与学生交互

在美术班级课程授教中一定要明确多媒体是帮助工具，错误的应用会让这个帮助工具夺去教师的主导地位，以辅代主，使课堂缺少教师与学生交互。多媒体是改革教学方法、提升教学质量的一个重要本领。从这一意义上讲，就更不可以削弱教师的主导作用。相反，开展多媒体教学更方便于充实发挥教师的主导作用，也更有必要充实发挥教师的主导作用。但是，有部分多媒体美术课堂中，既然一个个难题都是课件展现出来的，实际上就仍然是老式的“满堂灌”教学，只不过教师是把它交给了电脑，而本身则隐身成了“幕后操纵者”。这样，学生跟着电脑提出的难题走和与跟着教师提出的难题走没有实质上的区别，仍然不能表现以学生为主体的交互性教学原则。

总之，多媒体辅助教学是一种先进的教学手段，随着教学现代化进程的推进，多媒体辅助教学将被越来越广泛地运用于各个学科。而美术本身是一门视觉艺术，在多媒体课件的开发中有着得天独厚的优势，因此美术教师要努力寻求多媒体辅助教学这一现代教学本领与传统教学本领的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。但要注意在实际运用的整个过程中也不可以过于迷信多媒体的作用，以免走进多媒体教学的误区。多媒体教学要求教师要认真学习电教理论，熟悉多媒体的操纵步调，把握多媒体应用的时机，并将操纵与讲解融为一体，从而让课堂结构更加完美，使得教师们更能主宰班级课程授教的整个过程。