袁雪珍

【摘 要】探究既是一种教学方式，又是一种学习精神。倡导探究式学习是高中地理新课程的基本理念之一。高中地理教师在日常的教学中应善于使用探究方法，有意识地加强对学生自主性学习的引导，帮助学生形成主动探究问题的意识和能力。

【关键词】高中学习 探究式学习 自主学习

当前，探究式学习方式的应用范围已随着高中地理新课程改革的不断推进而越来越广泛。笔者在高中地理教学中也进行了积极探索与尝试。

所谓地理探究式学习，是指学生在已有地理知识的基础上，在教师的启发引导和指导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，通过发现问题、地理观测、地理调查、地理实验、查阅资料、成果展示、交流辩论等探究性活动，获得地理知识，地理技能和情感态度的学习方式和学习过程。

一 高中地理探究式学习的实施

1.在新高中地理教材教学中，鼓励学生提出问题是实施探究式教学的基础

在教学中，教师首先要使学生明白问题意识的重要性，创设良好的“提出问题”的氛围，鼓励学生大胆地猜想、大胆地怀疑并能提出自己的问题。对于提出好问题的学生，应鼓励其进一步的探索和创新。例如，新教材中讲述了许多人类面临的全球性问题，如资源问题、环境问题、城市化问题、粮食问题，这些内容的教学中教师应让学生自由发言，结合生产、生活实际，揭示问题的实质，并根据目前科学技术的发展探索性地提出人类活动中存在的各种新情况、新问题，为将来研究准备一些课题。

2.在新高中地理教材的教学中，培养学生创新思维是进行探究式教学的关键

在新高中地理教材教学中，实施探究式教学的目的在于培养学生探究性学习地理的能力。与传统的接受性学习相比，探究性学习无疑具有更强的问题性、实践性和开放性。因而，教师在教学中更应关注学生经历探究过程，获得理智和情感体验，积累知识和方法的质量。在这一过程中，培养学生创新思维是关键。新高中地理教材中许多研究性课题有较强的实践性和综合性，这就对学生科学探究能力提出了较高要求。要使学生有能力解决这些课题，在新教材教学中，教师不但要善于引导学生从不同角度提出问题，而且要加强对主要创造性思维方法的训练，如归纳、类比、联想、从特殊到一般、从一般到特殊等思维方法的训练。高中地理新教材教学中创新思维培养的基本模式可总结为：创设情景→激发生疑→启发思路→鼓励组合→解决问题。例如，在《海洋环境》教学中，教师可联系实际讲述近年来神奇的厄尔尼诺现象对世界气候产生的巨大影响，创设海洋表温及运动对地理环境影响的情境让学生展开联想，联系海洋与大气水、热平衡的关系，进行归因分析，使学生认识到海洋大气异常变化的原因，然后进行综合分析，从中探究得出问题的结果。

3.在新高中地理教材教学中，开展探究性学习活动，教会学生探究性学习方法，是实施探究式教学的重点

根据高中地理新教材用可持续发展观念构建教材的框架的特点，在探究式教学中，探究主要内容应该是让学生充分认识到21世纪的社会将是政治、经济、文化高度发达的社会，与此同时，也将伴随着人口激增、资源缺乏、环境污染等诸多问题，如何发展才能趋利避害，成为摆在世人面前的重大课题。这些新教材内容的把握，无疑取决于学生如何开展探究性活动，指导学生进行探究性学习、教会学生探究性学习方法，理应成为实施探究式教学的重点。方法是解决问题的门路和程序。在实际教学中，结合学生要探索内容的具体情况及学生的认知水平，有目的、有计划、有系统地教授探究性学习方法，这样做能使学生自觉主动地进行探究活动，从而培养学生探究的能力。

二 探究式学习的形式

1.教师引导的探究性学习

教师引导的研究性学习，其基本过程可阐述为：讲解加讨论加练习。例如，在《大气环境保护》教学中，教师通过系统地讲述干洁空气的主要成分、大气垂直分层，阐述讲解全球气体变暖、臭氧层破坏、酸雨等现象，组织学生进行讨论，如为什么说对流层与人类关系最为密切；为什么说平流层是人类生存的天然屏障，从找原因、看危害，求防治三个项目上着手探求温室气体、臭氧层、酸雨等重点知识，然后让学生进行针对性的训练，巩固知识。

2.小组合作的探究性学习

新高中地理教材内容丰富，对学生能力培养的要求高，在探究式教学中，组织学生用小组合作的方式进行探究性学习，一方面更有利于探究能力的培养，另一方面，也有利于培养学生合作精神和团队精神。例如，在《海洋环境和海洋权益》教学中，组织学生开展关于我国走向海洋首先要做好哪几项工作的讨论。讨论可分小组进行，小组内学生自行分工搜集有关21世纪我国的社会和经济越来越多地依赖海洋的事实材料，然后每小组派代表进行发言，共同探讨如何充分合理地利用300万平方千米的蓝色海洋，并且交流探究成果，从中培养学生的合作精神，提高学生的探究能力。

3.开放式的探究性学习

新高中地理教材十分注意与实际联系，较多地反映了地理与生产、生活的关系，与现代社会的关系，学生对于这些内容要有深刻的认识就必须进行较具体的探究，要经常地走出课堂，走向社会，积极开展开放式探究活动。例如，在《常见的天气系统》教学中天气系统究竟是如何影响天气变化的，这是教材重点研究的内容。要使学生清淅地运用所学知识，就应该让学生到气象台站去参观学习，在参观时请气象站工作人员介绍如何用地面天气图等资料，进行天气预报，也可以在他们的指导下试做天气预报员，这样做学生探究活动的质量才能有较好的效果。