刘秀娜

在我们的课堂上经常会出现过这样的情形：孩子们争先恐后地个个急于表述自己的观点。当老师喊了别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或者悄悄地与前后左右同学窃窃私语；或者急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……课堂上可谓一片热闹，真正能坐着倾听别人讲话的孩子并不多。但本人认为，缺少了“倾听”的教学不是真正的教学。

“听、说、读、写”中，“听”位居首位，说明了听的重要性。“听”，速度最快，信息量最大，“说、读、写”都无法比拟。一个会“倾听”的人能在瞬间捕捉、筛选信息，并随即展开联想、想象，形成个人评价。课标中真正提到“认真倾听”是在小学第二学段，而要想在第二学段顺利完成目标，也不是一件易事。

那么，到底怎样才算认真倾听呢？学生对此认识比较模糊。老师应该给孩子一个具体的可操作性的细化了的要求。本人在教学中明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话才发表自己的意见。三要细心，要求学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到说、听、思并重，相互促进。那么又该如何培养学生的“听力”能力呢？

一 创设听的氛围

学生的学习能力水平有好有差，课堂上不论是好学生还是后进生，无论是说对了还是说错了，无论是说得语无伦次还是清楚明白，教师都要专心倾听，不能有半点的不耐烦，更不能随意打断学生的发言。同时，还要善于引导孩子参与讨论，营造倾听氛围。比如，可以猜一猜发言的同学可能会讲些什么，和自己的看法是否一样吗，如果不一样，那他怎么会这样想的；也可以对同学的观点进行判断、归纳或评价；还可以想想同学说得有没有道理，自己是否同意，还有没有什么可补充的……通过这些引导，学生便能学会先听后说，养成倾听的习惯。

二 激发听的欲望

对于小学生来说，由于他们注意力的时间比较短容易分心，因此在“听”的培养中教师千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦，要采用多种激励方法调动学生的积极性。

第一，言语激励。及时表扬正在倾听的孩子。例如，“你听得最认真。”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”激励学生参与到倾听中来。也可以抓其善听的“闪光点”进行褒扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

第二，荣誉激励。转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如“小小评论家”“小医生”“小博士”等。有时，本人还会设置一定难度，让他们把稍长的话再完整复述一遍，当“小播音员”“金话筒”等。这些荣誉称号对孩子来说都是非常有吸引力的。

此外，更多时候激励是在无声中即时即地进行的，它与教学过程融为一体。如果教师能用一双善于发现的眼睛去捕捉这些学生的进步，让这些学生享受到喜悦，就能促使他们更快地进步。

三 培养听的能力

1.有的放矢，目标明确

为培养听的能力，在平常训练时，教师提出的要求必须非常具体，按要求逐步进行严格的训练，为此本人向学生提出如下要求：首先，带着问题听，听清楚，听正确。然后，抓住要点听，听出重点，听出线索。最后，开动脑筋听，听清问题毛病，听出精彩之处。

低年级儿童自我控制能力较差，有意注意能力较弱，因此在培养学生听力时应提出明确的要求，让学生带着问题听，边听边想，变无意注意为有意注意，培养学生听的能力，提高学生听的效率。

低年级学生听话不仔细，往往只能听个大概，不易听出别人说话中的毛病，因而必须重视培养学生动脑筋辨正误的能力。教学中引导学生常思考：“别人说的话，还有哪些不妥？如果让我来说，我会怎么安排？”以期听者能避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯；说者能及时发现问题并加以改正，培养其勇于接受他人劝告的品质。

2.科学训练，提高能力

俗话说：冰冻三尺非一日之寒。听力训练若能符合学生认识规律，符合学生的心理特征，就会事半功倍。那么如何做到科学化呢？

第一，由浅入深，循序渐进。从内容上说，应从要求学生听清字音开始，由词到句到段，到篇，逐步提高要求，增加难度。首先，引导学生能够听懂别人简短的说话。最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们：“老师提的是什么问题？”“你的同桌说了什么”或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容进行简单的重复。以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆，为进一步进行口语交际打下基础。其次，选择的内容要新颖，要有一定的情节，词语要通俗让学生能听懂，以满足新时期儿童的求知欲望，只有这样才能激发学生听的兴趣，吸引他们的注意。最后，方法上针对学生思维具体、形象的特点，先用视听结合的方法指导听。

第二，搭桥铺路，减少坡度。教师所选的教材，有时有一定的难度，学生不易一下子听清、听懂，教学过程中必须搭桥铺路减少坡度，帮助学生一步步克服困难，逐步达到预定的目的。

3.形式多样，提高效果

对儿童进行听力训练，除选材儿童化外，形式必须多样化，以充分调动它们听的积极性。

本人常把听的内容制成录音，并且配上优美动听的音乐，再配合“听说”的内容绘些色彩鲜艳的图画或幻灯片，有时还制作一些能活动的教具，以此吸引学生们的注意。

在方法上也力求多样，如“用悄悄话传口令”、“打电话”，做“打开知识宫”、“寻找百宝箱”等游戏，寓听力训练于游戏活动之中。

四 养成听的习惯

一个良好的倾听习惯的养成不是一朝一夕的事。所以教师要从小抓起，从学生跨进校门的第一天就开始。更要从小处做起，抓住平时的一点一滴，注意环视周围，了解学生听的情况，做到及时表扬、及时提醒、持之以恒，才能引起学生对听的重视，促使学生养成“听”的习惯。

倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。我们一定要从低年级抓起，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生！