赵云英

【摘 要】初中阶段的作文教学是中学英语教学中的基础环节，也是一个难点，教师在此环节要进行多样化的指导，注重激发学生写作的兴趣。有了兴趣，学生才能在写作过程中体验愉悦，作文水平才能提高。

【关键词】激发 写作兴趣 提高 写作水平

《初中语文课程标准》指出了写作的课程目标是：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能够根据内容表达的需要分段表述。学写常见应用文；修改自己的习作并主动参与写作，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。在具体的建议中还指出：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。正确使用常用的写作是语文教学的一个重点，又是学生学习的一个难点。初中阶段的作文教学是中学语文教学的基础环节，教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细、抓得巧、抓得牢，学生的写作能力才会提高。所以，在作文中教师要进行多样化的指导，要注重激发学生的作文兴趣。只有这样，才能提高学生的写作水平，作文教学才能收到事半功倍的效果。才可能创造出生动活泼的写作佳境。为此，教师要多渠道地激发学生的写作兴趣。

一 让学生养成勤于练笔的习惯，训练他们的写作能力

写作是一种技能，需要多次的训练，熟能生巧。教师应鼓励学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会通畅。除了课本中要求写的作文外，还应该让学生养成写日记的习惯，加强日常练笔，凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解，点滴。本人在教学中，对学生的日记也给予认真批语，鼓励他们认真写，大胆写，经常写，常和他们在日记中进行感情交流，使学生说真话，吐真情，写真心，不但提高了学生写作的兴趣，还与学生进行了感情交流，进行思想教育，真可谓一举两得。

二 让学生敢于模仿和想象创新

学会模仿，才能更有利于学生的创新。因为模仿是学生走向自我创作的一种捷径。而想象却是创新的前提，只有具有丰富的想象能力，才能轻松地进行创新。所以，我们还应在教学中注意让学生学会模仿，学会想象，学会创新。在学生大量积累材料的基础上，可以鼓励学生发挥想象，尝试着模仿别人的写法，写一些片段或习作，这样可以达到能力迁移的目的。例如，在有一年中考中，有一个学生模仿歌曲《隐形的翅膀》歌词写了自信的力量：“我有一双隐形的翅膀，是老师给予我的鼓励；我有一双隐形的翅膀，是父母给予我的关爱，我有一双隐形的翅膀，是朋友给予我的支持”。为此获得了好评。

又如，让学生将学过的课文篇名有机组合，用一条完整的中心思想贯穿连缀成一条有情节，有感受的文章片段。课堂为此形成热烈的讨论气氛，感染着每个同学，大家很快便完成了各组的片段写作。文章片段写得各有特色，不乏哲理，情感充溢。例如，“《假如生活欺骗了你》，不要悲伤，不要忧郁，因为人生原本就是一条《未选择的路》，需要我们用青春的画笔描绘生命的《色彩》，不管前进的路上有急流险滩，有荆棘峭壁，还是都应坚定《我的信念》，用一往无前的勇气破浪扬帆，奋力登攀”。

三 抓住时机，将情境教育融入作文教学中

教师在教学中要因势利导，抓住学生生活实际中的一些典型事例，以及一些让学生感动的事情写成作文，抒发他们的真情实感，这样不仅有利于提高学生的写作水平，而且也加强了对学生的思想品德教育。比如，说有一回学校组织了一次“感恩励志”演讲活动，学生在演讲者演讲过程中都哭了并为之感动，感恩父母，感恩老师，感恩社会。教师顺势用这个机会让学生写成作文，抒发自己的内心感受，学生们不仅内心受到触动，而且思想受到很大震动，纷纷表达了自己的思想转变，起到了很好的效果。而且此次作文的文采也很好，抒发了个人的真情实感。情境演示也能够激起学生的写作源泉。类似的这种情境演示中可培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，训练学生描写细节的能力。这种训练方法最直观、最形象，学生也会在这种活动中乐学、乐写。因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无句可写了。

总之，作文教学中教师要加以及时指导，要千方百计想办法，采用多种形式进行指导，将学生对作文的苦痛感渐渐转化为愉悦感，这样才有利于学生作文水平的提高。