郎雪南,王斌全,马丽和

基于建构主义学习理论护理实训中心网络平台的应用研究

郎雪南,王斌全,马丽和

由瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义学习理论是当前教学的核心理论。在该理论指导下的教学应该是以学生为中心,让学生完成对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。山西医科大学护理学院实训中心于2009年7月设计以建构主义学习理论为基础的网络平台,该平台提供了一个以学生为中心、可实际操作、共同协作交流的学习情境。现将网络平台应用效果分析报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 选取山西医科大学护理学院2008级本科生251名。其中男15人,女236人,平均年龄20岁。

1.2 方法

1.2.1 网络课程制作与发布 将网络引入学习,并将学习资源上传到网络上。一方面,把上课的课件、教案、视频、录像等上传以供学生随时学习;另一方面,将学校已有的学习资源,如图书、教学录像带、课件等通过刻录设备进行数字化和网络化[1,2],进行学习资源的2次开发,学生可随时随地进行自主探究式学习。

1.2.2 建立网络在线答疑与讨论交流平台 构建各种网上交流平台,教师通过和同学交流,定时进行网上答疑、发表言论,运用电子邮件、聊天室和学习论坛,在师生和学生之间交流信息、分组讨论、汇总资料,同时教师还可以提供实时疑难问题咨询,使学生的学习立体化,主动完成对知识的建构。

1.2.3 问卷确立 参照国内外的有关研究,编制了相关问卷。以专家咨询的德尔菲法最终确立调查问卷,进行2年级护理本科生网络平台应用效果的问卷调查。该问卷有5个方面的维度指标:包括学习效果、个人主动性、实践操作、学习拓展、护理文化。并且对全部指标进行信度分析,Cronbach’sα为0.799,>0.7表述其可信度高。问卷评价指标请教育及网络专家提出修改意见,进行内容的最后修订,符合内容效度的要求。发放问卷251份,收回有效问卷214份。

1.2.4 统计学方法 采用SPSS13.0统计软件,进行配对秩和检验。

2 结果

基于建构主义的网络自主学习模式的实施能够在一定程度上改善学生的学习自主性,特别在学习效果的改善、个人主动性的增强、实践操作能力的提高与学习范围上的拓展有较大作用(P<0.001),但在护理文化方面影响不大(P=0.05)。见表1。

表1 护理实训中心网络平台应用效果统计

3 讨论

3.1 提高了学生的自主学习能力 基于建构主义理论的网络学习模式能促进学生自主学习能力的提高,强化其学习效果,更好地促进探究式的学习,体现以学生为中心,以教师为主导的学习模式。教师可因势利导,充分发挥学生学习的个人主动性,对知识意义的建构起到了积极有效的作用[3]。此外,网络学习不单单是传统课堂教学的辅助,更应视为课堂教学内容的一部分,这样在课堂教学规定的学时基础上,延伸了课堂教学的覆盖范围,降低了学校的教学成本和学生的学习成本,提高课堂教学的效果。

3.2 促使网络平台与实践操作的有机结合 网络平台的设计体现了传统教学模式所不具备的优点,为实践操作效果的提高提供了可能性,学生必须通过积极思考并结合自身的经验才能将教学内容内化到自己的知识结构中去,增强学生独立分析、解决问题的能力[4]。教师可以提炼具有典型教育意义的知识材料以不断优化网络平台的教学资源库,提供全方位、多视角的学习资源,增强对护理专业知识与拓展文化的理解与掌握。

3.3 整合教学资源,加强师生互动 在网络平台交流板块的设计上,学生可以点评教师教学中的表现,给出指导意见。学生和教师还可以上传各种形式的教学资源和护理文化理念,以拓展知识,相互答疑,相互促进。在网络平台的运行过程中,指导教师可以将学生互动的过程形成具有代表性的训练体会、具有教育意义的教学材料等内容做好标记和分类,作为优化的教学资源整合到网络平台上[5]。

3.4 促进教学内容的多样化、宽泛性与系统化 不同表现形式的教学内容都具有其特殊的优势,比如文字的精当、图表的简练、图片的形象、动画的抽象与简洁、视频的真实与形象[6]。在传统的班级教学中这些资源没有被充分利用,但它却是网络教学平台的一大优势。在网络平台上对教学内容做系统化的处理,可以避免学生面临支离破碎的知识点,提高其学习效果,拓展知识。

4 小结

基于建构主义学习理论指导下建立的网络平台是将先进的教学理念、多媒体技术和网络技术有机完美融合,充分体现了以学生为中心的教学思想,而教师是教学过程的组织者、帮助者、指导者和促进者。学习者能更充分地发挥自主性与创造性,进行自主性、探究性学习。对于学生知识的理解巩固,自主学习能力、动手能力、创新能力的培养,都取得了良好的效果。随着信息技术的飞跃发展,网络平台的设计与开发也将进一步完善,护理实训中心网络平台必将得到更好的应用,更快的发展,对辅助在校生学习和临床护士培训方面有重要作用。

[1] 胡桂芳.网络教学平台的设计与实现[D].武汉:华中师范大学,2007:31232.

[2] 朱翠萍.论建构主义理论对课堂教学的启示[EB/OL].[20092102 12].http://www.edu.cn.

[3] Jonassen DH.Objectivism versus constructivism:Do we need a new philosophical paradigm?[J].ETR&D,2009,39(3):5214.

[4] Nada D,Brenda BR.Online learning:Concept,strategics,and application[M].New Jeracy:Pearson Education,2005:12215.

[5] 李广丽,陈红丽.基于WebQuest的教学模式在计算机实践教学中的应用[J].华东交通大学学报,2005,22(12):2372239.

[6] 常淑娟.网络教学系统的教学策略设计与应用[J].山东师范大学学报(自然科学版),2007(4):43245.

Application study on nursing training center network platform based on construc-tivism

Lang Xuenan,Wang Binquan,Ma Lihe(Nursing College of Shanxi Medical University,Shanxi030001 China)

100926493(2011)8B22144202

G642.4

C

10.3969/j.issn.100926493.2011.23.048

郎雪南(1975—),女,北京人,工作单位:030001,山西医科大学护理学院;王斌全(通讯作者)、马丽和工作单位:030001,山西医科大学第一医院。

2010209215;

2011205220)

(本文编辑 张建华)

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