徐吉源，赵 兵

（1.安徽省含山县环峰第二小学，安徽 含山 238100；2. 安徽省池州第十一中学，安徽 池州 247000）

阳光心语

体育教师讲解注意的几个问题

徐吉源1，赵 兵2

（1.安徽省含山县环峰第二小学，安徽 含山 238100；2. 安徽省池州第十一中学，安徽 池州 247000）

编者按：当一部分所谓学者、专家大谈让人似懂非懂的高深理论时，我们可敬的中小学体育教师们在一线辛勤耕耘，他们少了一份浮华与焦躁，多了一份务实与冷静，他们把孩子们的体质健康当作事业的终极追求。常年累月的孜孜探索，汇集也蕴藏了巨大的创造力，点滴话语、一个教法创新、一次理论反思……无不闪烁着实事求是与智慧的光芒。

《阳光心语》专栏，就是为中小学体育教师开辟的一块“自留地”，您的所思所想、所作所为都可以在这块地里展现出来，课堂内外的酸、甜、苦、辣，都可以在这里倾诉，实践中的点点滴滴都可以在这里反思，对学校体育中出现的热点、难点、疑点问题进行透彻分析，突破中小学体育的桎梏，寻找学校体育发展新路；这里没有权威，也没有条条框框的束缚，在这里我们自由平等。让我们共同努力，把专栏办成体育教师谏言献策的场所，搭建集思广益，商榷争鸣，知识共享的平台。

1 讲解必须用普通话

普通话是我国的国语，是教师的职业语言。为此，教师在课堂上必须用普通话的发音讲解，不能用方言、口语、土语，而且要力求准确。

2 讲解要简洁精练

体育教学的特点是以身体练习为主，占教学的大部分时间。为保证学生有足够的时间练习，教师应尽量做到精讲，让学生多练。所谓精讲就是语言说的要恰到好处，准确形象。只有精讲，学生才容易掌握动作要领，只有讲得精，学生才能有更多的练习机会。精讲的办法之一是力求语言的精炼，简洁明了，生动形象。精讲的前提是吃透教材，理论熟、技术精，理论与实践融会贯通。

3 讲解巧用比喻式

教师讲解的语言除简洁明了外，还应生动形象，应根据学生不同的年龄、性别、生理、心理特点适当地运用比喻和模仿，使学生既能理解动作的技术原理又能增加练习的兴趣。例如，在讲解“小步跑”时，可用“快速下楼梯”的脚步动作作比喻；讲解“蹲踞式”起跑时，其姿势可比喻为“像压紧了的弹簧一样，一放即发”。在教学与训练中，往往一个生动形象的比喻，不仅便于学生理解与记忆，而且容易让学生抓住技术的关键之处，而茅塞顿开。

4 讲解要准确运用术语

所谓术语，是指对某一技术动作的特定称谓，如武术动作中的基本手型：立掌、侧掌、平拳、勾手等；篮球中的“三威胁”“交叉步”“持球突破”等动作术语。这些体育术语具有高度的概括性，简短扼要，准确精炼。教师在讲解中，根据学生的接受能力与理解能力，及时和恰当地运用体育术语能达到事半功倍的效果。使用术语时，不能随便用俗语，如在调动队伍时，就不能说“走”“跟我来”“朝这边”等。运用术语讲解有利于学生建立正确的动作概念，掌握动作的技术技能。

5 讲解要善于运用口诀

口诀教学的特点是语言简练、条理清楚、有韵味、节奏感强，既像顺口溜，又像歌谣。讲解时，巧用教学口诀，不但能增强学生对技术动作的记忆，而且还能增加练习的兴趣，提高教学效果。根据教学的需要，可编成单字、双字、四字、五子、七字等口诀进行讲解。例如，在讲解篮球单手肩上投篮技术时可用“蹬、展、抬、伸、压、拨”等单字口诀；讲解体操动作中的跪跳起技术可用双字口诀：“摆臂、提腰、压腿、收腹”；蹲踞式起跑可用七字口诀讲解：“两手扶地宽于肩，有力脚掌放前边，臀部略高颈放松，鸣枪好似箭离弦”。青少年学生性格活泼、思想开朗，很容易接受这些新鲜的东西。

6 讲解与手势、体态、动作要融为一体

体育教学中，某些技术动作的路线、方向、要领和类型方法不是几句话就可以讲得清楚的，往往需用一大堆语言去表述，学生听起来也感到很费劲。教师的讲解要做到既用很少的语言又能使学生理解，就得把语言表述和手势、体态、动作相互配合，融为一体，进行多方位的表达。

7 讲解要与其他教学技能合理配合

为了发挥讲解的优点、弥补讲解的不足，在讲解的过程中应与其他教学技能配合使用。在体育课教学中，技术动作的讲解必须与动作示范相结合，或是先讲解，后示范；或是边讲解，边示范，以提高讲解技能的直观性、形象性和生动性，加深学生对所学技术的理解。另外，教师采用启发式教学时，可运用讲解与提问相结合的方法，启发学生积极思维，使学生看、听、想、练有机地结合起来，以取得良好的讲解效果。（2011-04-29）

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.027

1674-151X（2011）09-059-02

徐吉源，体育教师。研究方向：学校体育。