钟秉枢

（首都体育学院，北京 100191）

从教练教育到教练发展
——来自第8届全球教练员大会的报告

钟秉枢

（首都体育学院，北京 100191）

2011年8月25日至28日，以“创新与实践”（Innovation and Practice）为主题的第11届欧洲体育科学、教育和就业网（ENSSEE）论坛和国际教练教育委员会（ICCE）第8届全球教练员大会在法国国家体育运动学院（INSEP）举行。欧洲体育科学、教育和就业网论坛集中讨论欧洲体育领域教育、就业、培训的创新、实践和最新进展，讨论欧盟里斯本条约和体育白皮书提出以来运动训练、体育活动、健康生活方式、体育教育、体育管理领域出现的新趋势、新需求和新问题。

教练教育；教练发展；全球教练员大会

全球教练员大会则侧重于将教练员、教练教育者、研究人员、体育科学家、技术主任和体育管理者集合在一起，探讨教练领域的问题，了解教练研究新进展，分享世界顶尖教练专家的经验。

会议除大会主报告外，还分成教练研究、体育教育、健康促进三个专题进行了专题报告、墙报和讨论。

来自39个国家的156人参加了会议。16个国家的代表在会上进行了48个报告和18个墙报。法国体院院长Thierry Maudet、欧洲体育科学教育就业网主席Walter Tokarski、国际教练教育委员会主席John Bales、国际奥委会委员Marisol Casado、欧盟体育部教育与文化司官员Bart Ooijen出席了开幕式和闭幕式。他们在开闭幕式的致辞中都强调了教育对体育运动的重要性，教练教育对精英体育和大众体育的重要性。

中国国家体育总局科教司副司长李维波，科教司教育处干部李晨峰，首都体育学院院长、国际教练教育委员会亚洲副主席钟秉枢出席了大会，并参加了大会期间召开的国际教练教育委员会执委会、会员代表大会和研究委员会会议。钟秉枢还在教练研究的专题中作了《市场经济条件下中国男教练和女运动员关系变化》的报告。

下面对会议情况做一综述。

1 欧洲体育科学、教育和就业网

欧洲体育科学、教育和就业网创建于1989年，是欧洲最早的体育组织和最重要的体育机构，其目标是鼓励体育领域的研究、教育和就业，加大欧洲领域的体育合作，增加学生、教师和专业人员的流动与交换。目前网络涉及体育运动领域教育、研究和就业的机构会员就超过220个，为所有人提供更高质量的体育工作机会。

2 国际教练教育委员会的发展

国际教练教育委员会创建于1997年，为非营利性国际组织，其使命是促使教练成为国际认可的职业，提升各级教练的质量。国际教练教育委员会相信，国际合作与交流可以加速教练发展领域的积极变化，帮助世界范围的教练员给予运动员追求卓越的机会。其组织结构包括代表大会、执委会、控制委员会、研究委员会。成员分为4类：A类国家机构代表；B类组织；C类个人；D类荣誉成员。现任执委会构成如下：主席：加拿大教练协会首席执行官John Bales；前主席：以色列Wingate体育学院院长Uri Schaefer；秘书长：匈牙利Ladislav Petrovic；司库：国际网联Miguel Crespo；亚洲副主席：首都体育学院院长钟秉枢；非洲副主席、南非Steve Noi；大洋洲副主席：新西兰Paul Ackerley；欧洲副主席：英国体育教练首席执行官Pat Duffy；无任所委员：香港陈香婷、芬兰Kirsi Hamalainen、瑞士Adrian Bürgi。目前，国际教练教育委员会A类会员29个，其中国际体育组织10个，国家代表19个；B类会员22个；C类会员54个。

国际教练教育委员会现名为International Council for Coach Education，随着该组织功能的扩大，其作用已不仅限于教练教育领域，更重要的是推动执教过程的职业化。为此，在经历了两年的讨论和征求意见之后，此次代表大会上通过了执委会的更名建议：International Council for Coaching Excellence，中文译为国际教练发展委员会（暂译名）。

除更名外，国际教练教育委员会还朝着专门化方面迈进了一步。本届会议决定在英国利兹城市大学设立委员会秘书处办公室，亦称全球教练办公室（Global Coach Office），办公室设立专职秘书1人，由西班牙人Sergio Lara-Bercia担任，由委员会付给薪酬，同时鉴于委员会秘书长工作的日益增加，委员会付给秘书长兼职薪酬。

国际教练教育委员会还根据全球教练教育发展和市场变化，决定建立领导伙伴计划，每个加入领导伙伴的机构每年资助国际教练教育委员会5000欧元。第一期加入的机构有德国教练委员会、加拿大教练委员会、法国体育运动学院、澳大利亚体育运动委员会、利兹城市大学、南非奥委会、挪威奥委会、以色列体育当局、瑞士奥委会、新西兰体育运动委员会。领导伙伴成员也是国际教练教育委员会创新发展研究小组的成员，在3个领域致力于引导未来教练发展。这3个领域是教练教育质量提升（瑞士牵头）、教与学（英国牵头）、高水平教练（加拿大牵头）。

国际教练教育委员会制定并在本届大会上公布了《构建全球教练社区——国际教练教育委员会2010-2015发展战略》。

2007年开始出版发行国际教练教育委员会杂志《国际教练科学杂志（International Journal of Coaching Science）》，到现在已经出版发行42期。

伦敦奥运会和残奥会期间，国际教练教育委员会将与利兹城市大学合作在伦敦设立全球教练之家（Global Coaches House），为参赛教练员和国际教练教育委员会会员提供相互交流、相互学习的场所。

3 欧盟体育教育和运动训练

欧盟体育部教育和文化司Bart Ooijen在大会主报告中介绍了欧盟体育教育和运动训练情况。

在欧盟，体育运动不再是年轻男子的专利；体育协会管理竞技体育仅仅是其中的一种形式；健身、户外、课余活动小型企业成为体育部门的一个部分；体育领域需要更高质量的员工；体育相关认证与国家认证体系的关系；志愿人员资格的认可以及职业人员的认证；引入新的运动项目和运动学科。

欧盟有组织的体育运动发展，需要更多的合格的训练员和教练（工资、保险、质量、完整）；更多高强度训练和更多专门的训练计划；更多职业教练（现在73%的教练是志愿者）；欧盟运动员、训练员和教练员更高的流动。

教练职业的发展呈现出教练职业的多样化（指导员、私教、多元体育社区教练、有组织的体育中的教练、高水平运动教练）、更多的专业化和团队合作（体育运动、心理、耐力、管理）、道德问题、正规教育和非正规教育市场的增长、体育科学的介入等。

在教练教育方面，许多大学和职业学院提供体育学习（Sport Studies）、体育教育之外对体育管理和教练教育兴趣的快速增长、教练学习硕士课程的国际认证、体育科学国际合作平台越来越多、在欧盟建立提供体育学习机构的代表组织。

在教育机构方面，通过课内外教学计划增加用于体育的时间；关注体育课程的质量和体育教师的资格；体育组织和教育机构的合作有益于双方并能得到大学的支持；支持大学提出新的具有实证基础的体育政策。

在运动员培养方面，素质教育与年青高水平运动员的运动训练同样重要；特别关注来自第三国的年轻运动员到欧盟训练和比赛；注重运动训练中心的质量和中心人员关心运动员道德和教育发展及其职业兴趣；支持社会组织创造欧洲层面的对话讨论运动员这一少数群体的合同稳定性、教育与训练、健康和安全、就业与工作环境、经理人员的作用以及反兴奋剂问题。

4 国际体育教练框架

由国际教练教育委员会和国际奥委会夏季奥运会委员会联合研制的国际体育教练体系原名全球教练能力和资格认证体系（Global Framework for the Recognition of Coaching Competence and Qualifications），基于得到欧洲29国认可的欧洲教练能力和资格认证体系研制，正式命名为国际体育教练框架（International Sport Coaching Framework），准备在2013年投入使用。大会期间来自16个国际单项体育运动协会的代表参加了对该体系的讨论，表示积极投入该体系的构建之中。同时，欧洲教练能力和资格认证体系也将在2014年更名为欧洲体育教练体系（European Sport Coaching Framework）并投入应用。

5 有效执教

本届大会，围绕如何有效执教问题展开了热烈讨论。

欧洲教练理事会对有效执教下了这样的定义：参与某一运动项目的个人或运动队，在其特定发展阶段，在教练员带领下，获得指导性的提高。

这一定义包含谁（who，运动员）、什么时候（when，特定发展阶段）、如何（how，在教练带领下）、结果（what，提高）。结果（What）：能力、自信、沟通、品格是教练员帮助运动员的最重要的产出，用英文可表示为4C（competence，confidence， connection， character）。如何（How）：体育相关知识、人际关系知识、人内心相关知识构成了教练员的知识领域。情景（When and who）：运动员的产出和教练员的知识在运动员发展的不同阶段有不同的要求。

执教及其有效执教指：始终如一地应用体育相关知识、人际关系知识和人内心相关知识在特定的执教情景中提高运动员的能力、自信、沟通和品格。

由此，优秀教练不论在任何情景下都能发展运动员的能力、自信、沟通和品格；优秀教练员不论在任何情景中都具有体育、人际、人内相关知识；优秀教练员知识和能力具有随执教情景变化而变化的特点。

在执教过程中需要考虑的3个问题：（1）高水平教练执教少年儿童时，既可以分享执教成人的经验，也可能混淆儿童成长与成绩需求的关系，忽略少年儿童成长的长期性；（2）教练员集中于运动员能力，即运动技能的提高而忽略了运动员自信、沟通、品格的提升；（3）职业体育是娱乐和商业驱动，而成人休闲体育常常没有固定的教练。

6 把握执教艺术

在大会主报告中，欧洲田径教练协会主席Frank Dick 从体育运动过去和现在的变化讲起，对比了体育教育、体育学科、教练科学的发展历程，告诉与会者：当眼光发生变化时，生活就会发生变化。可持续发展的竞争能力在于你比你的对手发展得更快。

教练员关键能力包括：技术能力（科学）、执教能力（为什么、通过什么）、合成能力（决策）、领导能力（过程与人）、视野（艺术）。

每时每刻倾其个人所有创造获胜的机会，决策中防范风险将获胜机会变为获胜优势，争胜过程中有效和卓越地做好每件事。

执教是一门科学，更是一门艺术。

7 来自法国国家手球队教练的忠告

开幕式上法国国家手球队教练Claude Onesta 做了执教体会的精彩报告。

法国手球队获得过1992年奥运会铜牌，之后获得四次世界冠军，包括奥运会冠军。Claude2001年开始担任国家手球队教练至今。2006年带队获得欧洲冠军，2008奥运冠军、2009世界冠军、2010欧洲冠军、2011世界冠军。法国手球队队员来自职业俱乐部，很少时间集中在一起，在世界锦标赛前集中时间仅仅有12天。为了让队员尽快适应与熟悉，Claude采取各种措施，包括军队常用的措施，让队员之间相互信任、相互喜欢、相互相爱、团结一致目标夺冠。对于法国手球队保持20年世界前列的原因，Claude认为有：好的训练体系、队员的优秀、保持不断进取的目标、不断变化的教练方式方法、专家团队、从教练角色到管理角色的转变。报告中，Claude结合法国手球队的经验，提出了一些非常好的见解。

7.1 高水平训练变得越来越复杂，不是一个教练能做好的。

7.2 成就来自天才的队员，但天才的队员如果没有组织什么也赢不了。

7.3 到达高水平后如果只想保持，一定会失败。只有对做某件事感到满足，才能将事情做好。

7.4 没有差的对手只有差的教练。

7.5 对手越强队伍才能越强。

7.6 获胜者面对对手的研究必须不断的变化，让对手琢磨不定。

7.7 获胜队需要不断更新队员。新队员才更有活力。

7.8 管理需要跳出队伍，不能陷在其中，需要与队员保持距离。

7.9 高水平运动队重要的是社会氛围、社会生活。2小时比赛背后是15个小时的生活在一起。吃住在一起、训练在一起、旅行在一起。

7.10 主教练的工作不是找15个能获胜的队员，而是找15个能一起工作的队员。7.11 对于教练来说，权威不是重要的，重要的是合作。以往教练员是领导、带头人，现在则是引导者，为队员提供到达高水平的各种工具。

7.12 冠军队教练应注意提高影响队员心理的能力，对队员更多的关爱。

G811

A

1674-151X（2011）09-001-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.001

投稿日期：2011-08-30

钟秉枢，首都体育学院院长，教授，博士。