李新

（柳州医学高等专科学校附属中等卫生学校，广西柳州545002）

绘图作业在中药性状鉴定教学中的运用

李新

（柳州医学高等专科学校附属中等卫生学校，广西柳州545002）

绘图作业；中药性状鉴定；教学效果

中药性状鉴定也称为“感观鉴定”，是指用眼看、手摸、鼻嗅、口尝等方式了解药材性状、判断药材品种和质量的鉴定方法。中药性状鉴定的教学方式、方法，有利用实物展示、图片展示、多媒体视频展示等[1]。但中药品种繁多，且各自不同，在中药性状鉴定教学过程中，虽然结合药材样品和多媒体视频等进行，但笔者发现学生对所学知识记忆不深。随着接触的药材越来越多，学生还很容易将所学的知识相互混淆，把一些药材“张冠李戴”。为改变这种情况，笔者尝试着要求学生在进行中药性状鉴定学习时完成药材横切片绘图作业，并发现这种方式对学生掌握知识有很好的帮助。经过3届学生的教学实践，教学效果明显，现介绍如下。

教学实验设计：

分组情况：2008级药剂专业班学生共74人，分为2个组，每组37人。按学号1～37号学生分为A组，38～74号学生分为B组。

教学过程：运用白芍样品进行性状鉴定教学，要求A组在完成性状鉴定时用铅笔绘出白芍横切片简图，并将鉴定内容在图上进行标示，当天上交作业。B组则不作要求。

检验：分先后2次检验，分别于教学第一周后和第四周后进行，比较和判断绘图教学与非绘图教学的教学效果有无差别。

第一次检验：一周后对所学白芍性状鉴定内容进行测验，检测知识点为：表皮颜色（10分）、皮部（厚/薄10分，颜色10分，纹理10分）、形成层环（明显/不明显10分，颜色10分）、木部（颜色10分，纹理20分，有无髓/有无木心10分）。

结果：为A组最高分100分，最低分80分，平均分为93.10分。B组最高分85分，最低分55分，平均分为74.43分。

分析：A组与B组分数做2组样本均数比较（t检验），2个总体均数不相等，A组与B组有明显差别，即做绘图作业的A组成绩明显优于未做绘图作业的B组。

第二次检验：4周后对所学白芍性状鉴定内容进行测验，检测知识点、分值与第一次相同。

结果：A组最高分100分，最低分60分，平均分80.95分。B组最高分85分，最低分25分，平均分58.11分。

分析：A组与B组分数做2组样本均数比较（t检验），2个总体均数不相等，A组与B组有明显差别，即做绘图作业的A组成绩明显优于未做绘图作业的B组。

讨论：一、我们在教学过程中，要把学生从学习的被动角色转变为主动角色，把所学的知识通过绘图这种形式，把药材样品的性状经过眼→脑→手，完成了作图。在绘图和进行标注图示的过程中，又形成手→眼→脑这一认知模式，使记忆深刻。经过第一周后和第四周后的先后2次检验，说明有学生参与的作图教学，学生对知识点掌握得比较牢。二、学生所做好的绘图作业，图文并茂，利于学生日后复习。三、绘图过程中，不必强求学生要画得像素描写生一样好，能画简图就好，但必须要将能看到的性状特征绘出，并要求一定要进行文字解说和标注。在中药材的性状鉴定教学过程中，建议教师运用这种教学方法，相信大家都会取得较满意的教学效果。

[1]区建平.中药性状鉴定教学方法探讨[J].井冈山医专学报，2006，13（4）：6.

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1671-1246（2011）06-0074-01