王立华

(南通大学 体育科学学院，江苏 南通 226007)

从俄罗斯体育教师职前课程设置和课程结构所引发的思考
——以俄罗斯《生命安全基础》课程和教育实习的比重为例

王立华

(南通大学 体育科学学院，江苏 南通 226007)

运用文献法、逻辑分析法和比较研究法对俄罗斯《生命安全基础》课程的设置和体育教学大纲中教育实习的比重进行分析，探讨俄罗斯体育教育师资培养所取得的成功经验。并提出：一要在我国基础教育阶段开设《安全教育》课程，鉴于《安全教育》与《体育与健康》课程具有较强的相似性，可将《安全教育》作为《体育与健康》课程的一部分，在高校加强体育教师《安全教育》的职前培养，以保证青少年的健康成长。二是通过借鉴俄罗斯体育旅游大学与北京体育大学在田径大纲上的教学实践课时对比及对北体大教师、学生的问卷调查表明我国体育教学实践时间太少，提出要调整教学实习的时间，提高师资培养水平。旨在为我国高校体育本科教育发展提供可参考的依据。

生命安全；教学实习；基础教育；教师

“前苏联的解体，导致原有的一系列体育规划、法规、政策寿终正寝，而转型中的俄罗斯体育新政策、措施未能有效实施，整个社会体育运动发展处于危机之中。新千年后，随着经济、政治局势的好转，俄罗斯政策倾向于人本关怀，加大了对体育运动的投入。《俄联邦2006-2015体育运动发展计划纲要》(以下简称《十年规划》)就是这种时代背景下的产物[1]。”

“《十年规划》的主要目标是：俄联邦公民系统从事体育运动份额从2004年的11.6%增加到2015年的30%，每年增长约1.5～2个百分点，其中包括学生、妇女、伤残人；提高自愿体育运动组织和体育运动中心的数量，预计2015年达到每10万人口拥有30个活动场所；依据市场需求和要求，到2015年从事专业教练和体育运动组织指导师的数量从87 000增加到30万；万人使用的游泳池、体育馆和体育设施密度保障每年增长2%；增加公民平均体育支出；保证每年实现经济成效约130亿卢布(按2006年价格计算)[1]。”

《十年规划》无论在大众、竞技还是在学校体育等方面都要有所作为，更着重于大众体育的发展。创造条件巩固居民健康、发展体育基础设施、扩展大众和职业体育(包括高水平运动)，吸引各社会阶层有规律地从事体育运动。那么,社会、学校将需要大量的体育教师来为这一规划的实现做出努力，到2015年从事专业教练和体育运动组织指导师的数量从87 000增加到30万，这一惊人的数字变化表明体育师资的培养成为重中之重的大事。俄罗斯高校体育承担了不可推卸的责任。正如普京所说：“体育运动直接关系到人民的生活质量和民族的未来。”本文以俄罗斯《生命安全基础》课程的设置和体育教学大纲中教育实习的比重为例，探讨他们成功的体育教育师资培养，为我国高校体育本科教育发展提供可借鉴的经验。

1 俄罗斯《生命安全基础》课程的设置，体育教师成为了学生生命安全与健康的保护者

“1991年5月14日，俄罗斯联邦部长会议通过《关于俄罗斯普通学校青年应征训练》的253号决议，要求在普通学校、中等专科学校、职业技术学校中废止《青年应征训练》课程，代之以《生命安全基础》课程。为什么要开设这门课程呢？来自各地的教育和体育界的学者，对俄罗斯国内居民的健康状况，特别是少年儿童的安全状况甚感忧虑。调查表明，在学龄前的儿童中，约有20%的人患有慢性病，50%以上的儿童在健康方面已经出现了某些机能疾患。近30年来，俄罗斯学生的健康状况每况愈下，一年级健康儿童的合格率已从38.7%下降到5.2%。另一方面,道路交通事故给儿童造成的伤害逐年增多。每年因交通事故而使14岁以下儿童的死亡人数达到10万人，其死亡率比意大利多2倍，比法国和希腊多1倍[2]。”而1995年的调查表明：一年级15%的学生患有慢性病，80%的学生有功能性障碍，只有5%的学生是健康的。据统计，目前俄罗斯整个普通教育学校的毕业生只有10%是健康的。健康状况堪忧，《生命安全基础》教育势在必行。

俄罗斯教育部在1994-1995年度开始试行的《普通学校和初、中级职业教育“生命安全基础”课程大纲》的内容主要有：“一是知道周围世界和对人的生命和健康可能造成的危害；二是知道极端异常情况与人的安全；三是生活方式与生命安全；四是国防与军事基础知识[2]。”这四条所含概的内容相对来说比较简单，而到了2003年俄罗斯公布的《普通教育国家教育标准联邦部分》——中等(完全)普通教育中提出，对《生命安全基础》课程标准——基础水平中大纲的内容是：“一是懂得保持健康和保障个人的安全；二是国家防卫的原则和军人义务[3]。”这两条之中又含概了更为详实的内容，说明俄罗斯已经将生命安全问题提升到了前所未有的高度。从1994-1995年度和2003年的大纲内容对比中我们看到俄罗斯的《生命安全基础》教育已经成为十分系统化的课程。

《生命安全基础》课程与学校体育有着十分密切的联系。这是因为，二者的客体、主体和行为目标都是一致的。它们的作用对象，都是正在成长中的少年儿童，在俄罗斯许多学校的体育教师同时也是《生命安全基础》课程的教学人员。有些学校暂时未开设《生命安全基础》课程，其基本内容就包含在《体育》课程之中。“目前在俄罗斯的高中课程设置中《体育》占140课时，而《生命安全基础》教育占70课时，在《体育》课程标准中，‘生命安全常识’也可和‘体育’合成为一门‘体育’课[3]。”这两方面的共同目标，都为促进学生健康成长，身体的正常发育，增强其体质水平，以及适应现代社会生活的需要。因此，在俄罗斯《学校体育》杂志中，近年来，每期都有专栏研究和讨论《生命安全基础》课程的教学问题。”

俄罗斯高校体育本科教育主要是为中小学培养体育师资，在课程设置中已有高校开设《生命安全基础》教育课，目的是要大学生掌握关于健康和健康生活方式的知识，真正担负起中小学生安全教育的职责，成为学生生命安全和健康的保护者。课程的开设为俄罗斯的体育教师职前培养提供了系统的学习机会，更为俄罗斯的青少年儿童的生命安全提供了教育上的保障。

2 俄罗斯体育教学大纲中教育实习课时的增加和分散实习的模式，有助于提高职前教师的教学水平

李春雷，李小芬对《北京体育大学和俄罗斯体育旅游大学田径专项学生田径教学大纲的比较研究》中指出，“在俄体大体育教育专业非田径专项学生田径教学大纲中教学实习占50学时，分别是第三学期为10学时，第四学期为20学时，第五学期为20学时。而在俄体大体育教育专业田径专项学生田径教学大纲中教学实习占200学时，分别是第一学年度为30学时，第二学年度为50学时，第三学年度为60学时，第四学年度为60学时[4]。”

从数据显示俄体大体育教育专业无论是田径专项还是非田径专项都十分重视学生的教学实习环节，将实习环节贯穿于不同的学习阶段，将有助于学生在教学实践中不断地进行自我反思和自我学习，达到学以致用的效果。从而有效提高教学质量，有效提高师资培养水平。北体大无论是专项还是非专项田径学生实习时间相当集中，一般在大三下半学期一次性实习两个月。而且这其中又有前期的准备工作和后期的总结工作，真正实践的时间还达不到两个月，这样短的实习时间还远远不能满足实习生的需求，更不可能使实习生深入地了解学生、运用教学技能完善自己的教学水平。

另外从北京体育大学体育系1996、1997级田径专业学生和教师问卷的调查结果中显示：“在问及从事教育工作能否胜任主要取决于专项水平还是教学能力时，96.7%的人选择教学能力。在问及实习单位更看中的是专项水平还是教学能力时，92.8%的人选择教学能力。在问及体育院校应重点培养田径专项学生的专项水平还是教学能力时87.3%的人选择的是教学能力[4]。”从问卷中明显可以看出无论是学生、教师还是实习单位更看中的是未来教师的教学能力。从学生讲要培养自己的教学能力，从高校讲应该增加学生的教育实习的学时数，从实习单位讲应该提供更多的实习点和实习班级，增加学生的实习次数，培养学生在实践中分析问题解决问题能力，提高高校学生的教学水平，提高整个国民的教育水平。

3 对我国高校体育教育的思考

3.1在高校体育教育专业开设《生命安全基础》教育课程，变零散培训为系统授课，为中小学提供更完善的体育师资

据四川省教育厅统计，截止到2008年5月26日，在汶川大地震中四川省学生死亡人数为4 737人，受伤人数为1.6万余人，在全省6.7万死亡人数中，学生占了7%。因此教育部门将2009年3月30日的第十四个全国中小学“安全教育日”的主题设定为“加强防灾减灾，创建和谐校园”。各地方教育行政部门还要求各学校要给学生安排专门的生命安全教育课，以保障和促进学生的生命健康与安全。四川省泡桐树小学执行校长周英曾说：“安全教育课程一直是中国教育的一个空白。学校平常有交通、消防等方面的安全教育，但多半都是零散的，缺乏系统的，这是中国教育的一个缺失”。

我国青少年体质下滑势头并未被遏制住。2006年，中国教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁在“首届中国青少年体质健康论坛”会上指出：最近一次全国青少年体质健康调查报告表明，学生肥胖人数在过去5年内迅速增加，四分之一的城市男生是“胖墩”；眼睛近视比例，初中生接近60%，高中生为76%，大学生高达83%；以北京市为例，学生的身高、体重、胸围等形态发育指标在不断提高，但肺活量、速度、力量等体能素质却在继续下降。一直从事青少年体质研究工作的北京师范大学体育与运动学院院长毛振明，把当前中国青少年体质概括为“硬、软、笨”三个字，硬，即关节硬；软，即肌肉软；笨，即长期不活动造成的动作不协调。

暴力、疾病、突发性自然灾害、意外事故、学校事故、食物中毒与药品安全、野外及郊游安全、群体活动失控等都时有发生。而我们国家的出版物中有《安全教育》教科书，却没有专门的课程，更没有教师来系统地讲授安全知识，安全教育流于形式。有些学校只是请一些交警、医生等做一些简单的培训，或者班主任上几节课，有些地方甚至于根本就没有安全教育培训。

从以上数据表明我国在基础教育中系统开设《安全教育》课程已迫在眉睫，有必要借鉴俄罗斯的《生命安全基础》教育的教学经验，在中、小学开设生命安全基础教育课，配备专门的教师来系统讲授安全知识，鉴于《生命安全基础》教育与《体育与健康》课程具有较强的相似性，可将《生命安全基础》教育作为《体育与健康》课程的一部分，同时这也是体育与健康课程的进一步深入，是对体育与健康课程理论的进一步阐述和完善。我国体育教师教育的培养目标已由“单一”向多元转变，适应社会需求的能力范围也由小变大。利用体育与健康课程理论来实现生命安全教育理论的界定和诠释，这对我国基础教育有着深远的影响。高校在体育本科培养中增加《安全教育》课程，聘请有关方面的专家、教授、学者对他们进行系统培训，增加教育实习的时间，并将《安全教育》也作为实习的内容，为中小学教育注入新鲜的血液，为他们提供更加完善的体育师资，将有助于学生安全、快乐、活泼的生长。

3.2高校体育本科教育应增加教学实习课时，提高学生的整体教学水平，适应学校体育的发展

“从教育实习来看，模式有两种，即集中实习和分散实习[5]。”俄罗斯体育院校极为重视学生教育实践能力的培养，主要采用分散实习的模式。不仅仅是北京体育大学，我国的体育院校通常采用集中实习模式，大部分院校安排在第七学期，但实习总时间一般在8周左右，除去实习前的准备期和实习结束阶段的总结期，真正用于课堂教学实践的时间仅为5～6周。近几年，随着体育院系的数量增多以及招生规模的扩大，一个实习点的学生越来越多，呈现出“供过于求”的局面，这在一定程度上使学生在实习中参加实践的机会减少，从而导致学生知识运用能力减弱。当前高校中的体育教育专业还是以培养中小学体育师资为主。在职前培养中应延长教学实习的时间，让学生在全面学习基础理论知识、专业理论知识的基础上，能够在实践中真正体验知识的价值，及时发现自身知识的缺陷，并在学习过程中不断完善，在实践和认识循环中不断提高教学水平，以适应学校体育的改革。

针对目前我国体育教师教育与基础教育的发展和要求结合并不紧密，一定程度上还难以适应基础教育改革需要的情况，应家加强高校与中、小学校的联系，共同努力协商建立互助合作关系。一方面在中、小学建立体育教育实习基地，为体育教师培养提供更多的实践机会，让他们将生动的教学实践经验带入高校；另一方面高校为中、小学提供人力资源，为中、小学发展提供理论与技术上的支持。体育教育理论与体育教育实践环节的加强，必然会使未来体育教师在教育教学素养方面得到提高，从而能够更快地完成从“大学生”到“体育教师”的角色转换。

[1] 马忠利，陈广，等.关于“《俄罗斯联邦2006—2015年体育运动发展》联邦计划纲要”的研究.国家体育总局体育社科成果.http://www.sport.gov.cn/n16/n1152/n2523/n377568/n377613/n377703/1099318.html

[2] 曲宗湖，杨文轩.域外学校体育传真[M].北京:人民体育出版社，1999：324-326

[3] 张男星.权利·理念·文化—俄罗斯现行课程政策研究[M].北京:教育科学出版社，2006：214，80.

[4] 李春雷，李小芬.对北京体育大学和俄罗斯体育旅游大学田径专项学生田径教学大纲的比较研究[J].北京体育大学学报，2006(11):1533-1534.

[5] 唐炎，宋会君.体育教师教育论[M].重庆:西南师范大学出版社，2006:54.

TheConsiderationDrawnupfromtheCurriculumProvisionandStructurebyTradeofRussianPhysicalTeacher——illustrated with the proportion of curriculum to educational practice according to the Russian curriculum Life Security Foundation

WANG Li-hua

(Sports and Science Academy,Nantong University, Nantong 226007,China)

The curriculum provision and the proportion of educational practice curriculum in the teaching program in Russian curriculum Life Security Foundation is studied with documentary method，and logitech and comparative analysis. The successful experience of the qualification training for Russian physics teacher is discussed and learned. Thus two pieces of advice is proposed: The first one is to set up the Security Education curriculum in the period of basic education in our country. As the curriculum of Security Education and Physics &Health has a strong similarity, I suggest putting the curriculum of Security Education in Physics &Health as a part and strengthening pre-service training in the Security Education for sports teachers in universities to ensure the healthy growth of youngsters. The second one is to suggest adjusting the time of teaching practice to improve the level of teacher training according to the comparing results of the teaching practice hours in Track &Field between Russian Sports &Tourism University and Beijing Sport University, as well as the surveys from the teachers and students in Beijing Sport University. This article aims to provide useful reference for the development of sports undergraduate education in universities of our country.

life security; practice teaching; basic education; teacher

2011-06-29

王立华(1978-)，女，河北昌黎人，讲师，硕士，主要研究体育教育训练学.

1004-3624(2011)05-0048-03

G807.4

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