中华优秀传统文化关乎一个国家和民族的前途，不仅是国家强盛的关键，还是中华民族的精神命脉。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订)》(简称《课程标准》设立“中华传统文化经典研习\"学习任务群，并且明确提出“引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解”。然而，当前教学实践中普遍存在文本解读零散化、情感联结薄弱、价值观引导浅表化等问题，制约了文化育人目标的实现。本文立足人教版高中语文教材“中华传统文化经典研习\"学习任务群相关单元，剖析其在文化认同建构中的独特价值，揭示其促进学生文化认同的内在机制以及实施路径。

一、“中华传统文化经典研习”学习任务群对文化认同建构的价值

“中华传统文化经典研习”学习任务群作为传承文化经典的重要载体，体现语文教学的整体性和实践性。[2]

(一)在经典解码中拓展传统文化的认知维度

“中华传统文化经典研习\"学习任务群所选文本纵贯先秦至明清，横涉哲学、历史、文学等多个领域，形成了一条清晰的文化发展脉络。例如，高中语文选择性必修上册第二单元“百家争鸣”聚焦先秦诸子思想。其中《论语《孟子》彰显儒家“修齐治平\"的入世智慧，《老子》《庄子》呈现道家“天人合一\"的哲学思辨，《墨子》“兼爱\"“非攻”立足平民视角，使学生在文本对比中理解中华文化的多元基因。选择性必修中册第三单元“回到历史现场\"通过《屈原列传》《苏武传》等史传文本，展现古人“苟利国家生死以\"的担当精神；……