美国斯坦福大学荣誉退休教授内尔·诺丁斯（NelNoddings）在20世纪80年代中期提出了关怀理论。随后在“学会关心”教育思潮的影响下，关怀教育慢慢走上了教育的舞台。诺丁斯从关系与能力的双重维度深刻剖析了关怀的精髓，并在此基础上构建了一套全面而系统的关怀教育内容体系。这一体系广泛涵盖对自我、他人、动植物、环境、物质工具及知识的关怀，展现了其关怀教育理念的广泛性和深刻性。为有效实施关怀教育，诺丁斯提出了“榜样”\"对话\"“实践\"及“认可\"等一系列关怀教育方法，这些方法具有一定的实践性和创新性。当前，高校在实施关怀教育的过程中存在一些问题。具体而言，由于受到功利性教育观念的影响，高校教师在实施关怀的过程中出现了“关怀对象的异化”“师生关怀交往关系的异化”“关怀责任的异化”“关怀方法的异化\"等一系列问题，使得高校教师迷失了关怀的本意，扭曲了关怀的本质。在培养高校教师专业素质的过程中，诺丁斯的关怀理论具有重要的借鉴意义。

一、内尔·诺丁斯关怀理论的内涵阐释

（一）关怀与教师关怀的含义

诺丁斯认为，关心与被关心是人类的基本需要，关心是一种关系，这种关系表现为两个人之间的一种连接或接触。3这种关怀是双向的，一方需要付出关心，另一方需要接受关心。同时，关怀是相互作用的，且关怀的身份可以互换，关怀者也可以是被关怀者。教师关怀指教师采取促进学生学习和整体发展的教学行动。……