一、引言

《义务教育课程方案（2022年版）》在“课程实施”中明确指出，要“强化学科实践”，“积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”]。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“《义教课标》”）在\"教学提示\"中也明确指出要引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，由真实的问题或任务驱动，综合运用其他相关课程的知识自主开展项目学习[2]。可见，开展项自式学习是初中英语教学的应有之义。

项目式学习是一种学生通过一段时间的研究解决复杂的真实性问题，从而掌握重要知识、核心概念和关键能力的教学方法，它克服了知识学习与思维实践割裂的状态，帮助学生不仅“知”，而且体验如何“行”3]。然而，当前的初中英语项目式学习存在碎片化与浅表化的问题，阻碍了学生高阶思维的发展，弱化了项目式学习的教育效能。学历案作为教师设计的规范或引导学生学习历程的专业文本，其核心价值在于充当学生在学习过程中认知发展的动态脚手架[4]。笔者认为，造成当前初中英语项目式学习存在上述问题的原因在于学历案的设计未能很好地突显思维品质的培养。

思维可视化工具是能够使学生思维清晰化与透明化的教学工具[5，有助于提升学生的认知效率，促进学生深度学习的发生。基于这样的认识，下面对基于思维可视化工具的初中英语项目式学习学历案设计路径作一探讨，并以由国家教材委员会于2024年审定的外研版义务教育教科书《英语》七年级下册Unit 4Theartofhavingfun为教学内容呈现一个案例。……