读是理解，写是产出，“凡是理解和产出结合的语言学习方式都能促学。两者结合越紧密互动强度越大，协同效应就越强，语言习得效率也越高”1]。然而，目前的高中英语读写结合教学存在以下三个问题：一是很少有教师会带领学生探讨为何作者选择特定的文体和内容来烘托主题意义，且对标题与正文、段与段、句与句等的内在关系也不太关注，导致学生习作的内容设定常发生偏差，且逻辑架构不畅；二是一些教师在分析语篇时，对语篇主题意义的提炼或对语篇如何体现主题意义的分析不够深人，直接导致学生的习作往往忽略对主题意义的关注；三是部分教师常常让学生背诵文本中的话题词汇，缺乏引导学生探究语言的本质特征，仿佛“读只是为了提取语言素材，写只是作为附庸，仅对提取出的信息和语言知识进行记录、内化等”2]，导致学生的习作与阅读材料的语言协同度不高。要想解决上述问题，笔者认为，高中英语读写结合教学应关注语篇、主题、语言三个要点。本文基于人教版普通高中教科书《英语》必修三Unit 4 Space exploration 中Reading for writing 板块（阅读语篇是\"Is exploring space a wasteof time andmoney？\"）的教学实践，具体阐述读写结合教学需要关注的三个要点。

一、语篇：解读语篇，明晰内容、体裁与逻辑的关联

要进行基于语篇的学习，首先必须了解语篇讲了什么，即话题展开的具体内容[3。从文体结构和文体特征的角度出发分析文本，可以帮助学生深入理解和把握文本的主线，深刻理解作者的写作意图、目的和采用的手段[4]。……