【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-2813（2025）20-0168-04

[Abstract] Paying attention to theconnection between courses of different levels，so thatthe learning of sports sils can be systematically developed and organicall progresed，is animportant partofthe teaching of physical education and health courses in the compulsory education stage under the new curriculum standards concept.By using methods suchas literature reviewand logical analysis，under the integrationof \"learning，practice，competition and evaluation\"， this paperanalyzes the practicalproblems existing inthe teachingof primaryschoolphysical educationatdiferent levels.Research has found that there are problems in the current teaching of primary school physical education at different levels，such as in-depth thinking of determining learning by teaching，chaotic logic of determining teaching by experience，and irregular vertical connectionof level courses. Based on this，under the integration of\"learning， practice，competition and evaluation\"，the research proposes that the teaching of sports skils at diferent levelsof primaryschool physical educationshouldcombinethepractical \"learning\"，theprogressive\"practice\"，thedevelopmental \"competition\"，and theorganicall combined \"evaluation\"，soas to promote the organic connectionand progressive of sportsskils in the teaching at diffrent levels of primary school physical educationand better help students develop core literacy.

[Keywords] \"Learning，practice，competition andevaluation\"; Primary school physical education; Different levels and stages; Teaching research

基金项目：2025年广州市教育科学规划萌芽课题（项目名称：新课标背景下小学体育不同水平阶段“学、练、赛、评”一体化教学模式研究，项目编号：202419270）。

作者简介：骆亮（1996一），男，硕士，二级教师，研究方向为体育课程与教学。

2022年新修订的《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称《2022版新课标》）发布，对义务教育体育与健康课程正式提出落实“教会、勤练、常赛”的要求，注重教学方式改革的同时重视学生的综合性学习评价[1]。探索\"学练赛评”一体化教学已成为基层体育课程关注的重点[2]。基于此，在\"学练赛评”一体化基础上，针对当下小学体育不同水平阶段教学中采用同种教学方式、不同水平阶段运动技能学习后仍原地踏步，导致学生经过6年学习，仍对学习内容不理解、技能不会用的情况，该研究对小学体育不同水平阶段运动技能教学的衔接与递进进行分析，厘清小学体育不同水平阶段间的教学逻辑，以期为广大一线教师在实际教学中提供参考与借鉴。

1小学体育教学现存的挑战

1.1 以教定学思维深入

《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》（以下简称《2011版新课标》）通过目标引领内容的手段为体育教师提供了较大的自由度[3]，且已实施10余年，对一线体育教师影响深远。由于其在课程目标与课程内容间的阐释较为薄弱，课程内容选择较为开放，因此一线体育教师在具体教学内容的选择与安排上，均按照自己的习惯思维决定教学内容的安排。……