《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称\"新课标\"）明确了语文课程目标，要求教师从核心素养目标出发，设计教学主题，安排具有挑战性的教学任务，并创设真实教学情境，引导学生运用知识解决实际问题。笔者所在的课题组对五年级语文阅读教学现状展开全面调研后发现，当前阅读教学存在诸多问题，对学生核心素养的培育极为不利。基于此，本文从现存问题出发，深入剖析成因，并构建小学语文“三维五环\"式阅读教学模式。

一、小学语文阅读教学现状分析

本次参与问卷调研的对象，农村教师占比 13.33% ，城镇教师占比 86.67% 。教师年龄段集中在36一45岁和45岁以上，分别占比 43.33% 和 36.67% ;教龄20年以上的教师占比达 60% ；学历为本科的教师占比 96.67% 。由此可见，大部分调研对象为教学经验丰富的教师。

（一）“情境创设”与运用情况

调查结果显示，不少教师对教学情境的理解仍停留在浅层，认为教学情境就是借助图片、视频、音乐等手段营造氛围，帮助学生融入课堂、理解教材内容。对于“新课标”提出的真实情境，教师们看法不一。在关于“创设的教学情境是否具备以下特征\"的调查中，认为教学情境具有生活性的教师占 100% ，形象性占 93.33% ，学科性占 93.33% 科学性占 73.33% ，问题性占 83.33% 。这表明教师虽然能基于生活事件创设教学情境，但是在科学性方面存在不足。在语文阅读教学常用的创设情境类型中，问题探究情境较少，仅占 83.33% ○

（二）“问题探究”情况

在“您常用的阅读教学设问方式有哪些”的调查中，100% 的教师知晓要紧扣教材重难点进行有针对性的提问， 93.1% 的教师会利用课堂提问提高学生的课堂参与度。……