《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调文学阅读与创意表达任务群的核心目标，要求学生在语文实践中获得个性化审美体验，提升创意写作能力。写作能力作为语文核心素养的重要组成部分，其提升依赖深厚的阅读积淀与丰富的实践体验。整本书阅读以其系统性、完整性的文本特质，为学生提供了广阔的语言范本与思想源泉；拓展活动通过多元实践，将阅读所得转化为写作动能。二者的有机融合既能破解初中语文传统作文教学中素材匮乏、方法单一的困境，又能为学生构建“阅读一体验一表达\"的良性循环，助力其个性化写作发展。

一、整本书阅读与拓展活动的教学价值

（-） 整本书阅读：夯实写作根基的“蓄水池”

阅读是写作的基石。教师应依据初中生的认知特点与兴趣偏好，精选兼具思想性、艺术性与趣味性的文本。教师可以选择一些描绘校园生活、展现青春成长的优秀青春文学作品，如《城南旧事》《草房子》《追风筝的人》等。这些作品的主人公大多青春年少，有着曲折的生活经历和鲜明的性格发展变化，学生容易产生强烈的代入感，对成长也会有更深的认同感。此外，教师还需要关注阅读材料的趣味性和深刻性。一些情节跌宕起伏、语言生动形象、思想内涵丰富的长篇小说或戏剧作品，往往更能吸引学生主动投入阅读，如《昆虫记》《西游记》《骆驼祥子》等常见的课外阅读作品，它们既是经典之作，又有着曲折离奇的情节、鲜明独特的人物形象和风趣生动的语言，能够极大地激发学生的阅读欲望。……