文言文的格式和韵律十分对仗，是独具代表性的传统文化之一，具有优美的形式和多样的内涵。然而，在学习文言文时，大部分学生更倾向于采用背诵和记忆法，并未深入探究其中蕴藏的内涵和各种人文故事，只是浅显地理解其内容，并未充分结合其创作背景，也没有通过深入探究其主题和创作技巧，掌握其中蕴藏的情感和思想，不仅不利于学生全面汲取优秀传统文化的精髓，也不利于他们建立系统的批判思维、完善的学习方法。因此，教师应设计与学生实情相符的教学任务，借此培养其文言文思辨思维，让他们一边思考一边阅读，在有效的阅读学习中，发展自身的语文核心素养。

一、思辨性阅读的重要意义

在小学语文文言文教学中，思辨性阅读的实践难度较大，教师并未充分重视思辨性阅读，也没有选择合理的文本及运用方式，阻碍了学生思辨性阅读能力的发展。且大部分学生缺乏文言文阅读兴趣，存在文本理解问题，无法提出个人的意见和观点。而阅读学习效果关系着学生核心素养发展水平。因此，在文言文思辨性阅读教学中，教师要审慎选用文本，通过强化学生的思辨性阅读水平，推动其核心素养的发展。思辨性阅读除了可以锻炼学生的批判性思维外，也有助于学生自主分析、推理和评价信息，进而产生个人意见和观点。在思辨性阅读学习过程中，学生可以通过探索、评估和推理文言文，从中习得相应的语言表达技巧，借此提升自身的语言表达水平；……