《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出，探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。在此背景下，教师要及时转变教学观念，将具有内在联系的教学内容加以整合，立足于学生的真实生活组织多样化的教学活动，引导他们主动探索、合作交流，在解决问题的过程中不断积累经验。文章以青岛版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）五年级上册“生活中的多边形一多边形的面积”这一单元为例探讨大单元教学策略，旨在促进学生空间观念、推理意识、运算能力等素养的发展。

一、围绕核心素养，设计大单元教学目标

小学数学大单元教学是指基于数学核心素养，以大主题或大任务为中心，分析、重组、开发课程内容，形成具有鲜明主题、目标、情境、任务等要素的结构化教学方式。在课前准备环节，教师应该结合《标准》提出的教学要求深入解读教材内容，在确定重点和难点知识后，挖掘其他单元、其他年级的教材乃至其他科目中与课程主题有关的理论知识，将它们整合起来，搭建完整的教学框架。在此基础上，教师要从不同维度了解真实学情，包括学生的数学基础、学习能力、兴趣爱好等，并以此为参考设计具有层次性、递进性、挑战性的大单元教学目标，为学生指明具体的学习方向。

例如，在教学“生活中的多边形一一多边形的面积”这一单元时，教师通过仔细阅读教材内容，确定单元大……