审辩思维是一种理性的、反思性的思维方式，它要求学生在面对问题时能够利用现有的知识储备进行审视、分析和判断，从多角度进行全面思考，形成自己的见解。在高中历史教学中培养学生的审辩思维，能使他们加深对历史知识的理解，真正了解历史事件的复杂性与多样性，进而提出独立的观点和解释，提高历史学习效率的同时，促进历史核心素养的发展。文章旨在分析如何在高中历史教学中有效培养学生的审辩思维，以此开创高中历史教学新格局。

例如，统编版《普通高中教科书·历史》（以下统称“教材”）必修（上）“三国至隋唐的文化”这节课的重点和难点是思想文化领域的新发展，以及三国至隋唐时期文化发展的特点、原因及影响。在导人环节，教师利用多媒体设备展示三国至隋唐时期的经典文学艺术作品，如《女史箴图》《洛神赋图》，以及敦煌莫高窟壁画《胡旋舞》等，在视觉感官的刺激下使学生保持注意力的高度集中，对后续所学内容充满期待。接着，教师引导学生一边研读教材一边思考“三国至隋唐时期的文化发展有哪些特点？这一时期的文化发展对后世产生了哪些影响？”等问题，以串联新旧知识的方式展开研究，从政治、经济、社会等多个角度剖析文化发展的影响因素，提出独特的个人见解。同时，教师可以介绍一些趣味性的历史故事，如胡旋舞的起源，拉近学生与历史的距离，使他们对历史文化产生探索欲。由此可见，多媒体情境和问题情境的创设有效激发了学生的学习兴趣，能引导他们自主提取史料信息，结合现有的知识积累进行多角度分析，对其历史解释能力和审辩思维的培养具有积极影响。……