中图分类号：C916 文献标识码：A 文章编号：2096-7640（2025）04-0038-09

一、问题提出

促进学生全面发展和健康成长，事关国家发展和民族未来。2022年，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，要求进一步强化学校教育主阵地作用，及时沟通学生情况、加强家庭教育指导、用好社会育人资源，从而推进家长切实履行家庭教育主体责任，倡导社会建设全面育人的支持体系。在新时代的背景下，如何推进学校育人工作的丰富与完善成为一个亟待回答的理论与实践问题。

实际上，我国部分地区已逐步尝试建设发展学校社会工作的部门及职能体系，依托学校社会工作者关注学生的心理、社会、学业能力的个别性及群体性需要，发挥心理健康辅导、朋辈关系调适、学业能力提升、“家庭一学校一社会\"协同育人机制建设等综合性功能，从而让学校社会工作成为学校管理的重要辅助力量。那么，学校社会工作应当如何融人学校管理，采取怎样的实践路径？

首先，经典的学校社会工作是以问题导向来理解本体定位。在西方社会工作的初始实践情境中，社会工作主要从问题导向出发，关注学生在成长发展中的危机事件及失能可能，如被欺凌、学业能力不足、心理健康问题、社会支持水平低等。2学校社会工作秉持“以案主为中心\"的实践价值观，兼顾治疗与预防，综合采取个案、小组及社区工作方法，解决学生成长和发展中的问题。3学校社会工作……