摘   要：“图示教学法”以图像、图画为核心来展示科学现象和科学过程，能将科学概念具象化，帮助理解科学概念的内涵和外延。在分析概念理解的困境和发展现状的基础上，采用基于模型建构和推理论证的三种图示教学设计：一是理解为先、因果逻辑的核心概念驱动图示设计；二是比对迁移、以终为始的逆向理论追溯图示设计；三是实践重构、迭代发展的项目学习物化图示设计。明晰了图示教学法的步骤，将其修正和完善，实现了有效应用与迁移。

关键词：概念理解；图示教学；模型建构；推理论证

中图分类号：G633.7 文献标识码：A     文章编号：1003-6148（2024）6-0035-5

在《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的课程理念和教学建议中提到，要遵循“少而精”的原则筛选出科学课程的核心概念，在聚焦学科核心概念的基础上领悟跨学科概念，关注知识间的内在关联，促进知识结构化［１］。概念是人脑在感觉、知觉和表象的基础上对感性材料的思维加工和改造的产物，每个概念都包含反映事物本质的内涵和拓展范围的外延。概念作为思维的基本单元，具有承上启下和一路伴随的作用。促进科学概念的理解，对学生的知识体系架构和领悟核心素养的内涵至关重要。图示是动作的结构和组织，可以将图示作为外显的行动框架和内在的理解体系，与学习环境中的各要素交互作用。“图示教学法”以图像、图画为核心来展示科学现象和科学过程，便于学生逐步、逐层理解概念的名称、例证、属性、属性价值和规则。……