梁玉琼

识字是阅读的基础，对于学龄前儿童来说，“前识字”经验是必要的，这是幼儿语言表达和阅读能力发展的前提。一年级上学期是幼小衔接的适应期，要求认识大量的生字，但是“双减”政策提出不给学生增加学业负担，这对一年级识字教学提出了更高的要求。语文教师要优化教学设计，降低识字难度，引导学生调动已有的识字经验和生活经验，在有趣的游戏中学习识字的方法，提高学生识字的兴趣和能力，从而有效地提高识字教学的质量和效率。

一、善用识字方法，激发识字兴趣

幼儿园一般是通过游戏化教学活动进行看图识字或是实物识字，这样的教学形式更倾向于玩中学，极具趣味性。而小学低年级识字教学则需要学生具有一定的识字能力，通常会采用图文识字以及游戏识字等多种识字方法进行教学。因此，教师应在衔接阶段降低识字难度，采用丰富有趣的教学方式，以循序渐进的方式让学生适应大量识字过程。

统编版语文教材一年级上册采用了先学汉字后学拼音的编排顺序。对于处于粤语方言区的孩子而言，识字比学拼音容易。这无疑减轻学生负担，避免学生在刚入学之际便产生畏难心理。低年级的教师可以充分利用教材的编排特点，让学生在学习的过程中体验识字的喜悦。

在幼小衔接阶段的识字教学中，借助图文或游戏教学等方法，能让学生在轻松愉悦的学习环境中熟练掌握生字含义与正确发音，进而强化学生识字能力，拓展其识字范围，顺利达成新课程标准对低年级学生的识字要求。……